Развитие речи. Пояснительная записка. Пояснительная записка Пояснительная записка занятию по развитию речи
Пояснительная записка
Программа составлена на основе «Программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительного и 1-4 классов под редакцией В.В.Воронковой, Москва, «Просвещение», 2006 год.
Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших умственно отсталых школьников. Его введение в учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида обусловлено значительным отставанием умственно отсталых первоклассников в общем и речевом развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом. Занятия по этому учебному предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.
У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта.
Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.
В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас учащихся: вводятся соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов (стебель — ствол, трава — куст — дерево), показывается различие между видовым и родовым понятием (роза — цветок), ученики упражняются в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия. В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь учащихся, при организации беседы он активизируется, т. е. усвоенные слова включаются в речь.
Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений и т. д. Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин.
Главным компонентом беседы является речь самих учащихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует ее, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у учащихся закрепляется умение правильно строить предложения; описывая предметы, явления, рассказывая о виденном, они учатся связному высказыванию.
На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках — на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие. Правильная организация занятий, специфические методы и приемы обучения способствуют развитию речи и мышления учащихся.
Цели и задачи:
1. Расширить и уточнить представления детей о предметах и явлениях окружающей действительности.
2. Обогатить словарный запас учащихся.
3. Активизация речевой деятельности.
4. Развивать внимание, наблюдательность, чувственное восприятие, речь и мышление.
(68 часов; 2 часа в неделю)
Сезонные изменения в природе (17 часов). Погода (ясно, пасмурно, дождь, гроза, ветер). Высота солнца в разное время дня. Признаки лета: солнце сильно греет, жарко, роса, туман, на небе бывают облака и тучи, летний дождь, ливень, град, гроза (молнии, гром). Летние работы в деревне. Название летних месяцев. Признаки осени: дует холодный ветер, часто идут дожди, становится холоднее, листья на деревьях желтеют, опадают, на ветках остаются почки, птицы (грачи, скворцы) собираются в стаи, улетают в теплые края, заморозки. Осенние работы в поле. Название осенних месяцев. Признаки зимы: снегопады, морозы, метели, в морозную погоду снег скрепит под ногами, красиво сверкает на солнце, зимой солнце поздно восходит, рано заходит, дни короче, ночи длиннее, самый короткий день, самая длинная ночь, замерзли пруды, лед на реке твердый, скользкий, птицам голодно, они прилетают к домам, ищут корм, люди заботятся о птицах. Труд людей. Название зимних месяцев. Признаки весны: солнце поднимается выше, греет все сильнее, ледоход, разлив, первые проталины, первые травы и цветы, на деревьях и кустарниках набухают почки, распускаются листья и цветки, цветут фруктовые деревья, на улице и в садах люди сажают деревья и кустарники, в огородах и цветниках сеют семена, появляются насекомые, прилетают птицы. Название весенних месяцев.
Семена цветковых растений (1час). Сбор и хранение семян. Практическая работа по выращиванию цветковых растений из семян (настурция, ноготки, душистый горошек,
Одежда (5 часа). Как мы одеваемся в разное время года: одежда летняя, зимняя, демисезонная. Из чего шита наша одежда. Уход за одеждой (чистка, сушка, проветривание, хранение).
Обувь (3 часа). Из чего делают обувь. Обувь кожаная, резиновая, валяная, текстильная. Уход за разными видами обуви.
Город, село, деревня (4 часа). Главная улица города, села, учреждение города, села, деревни (почта, телеграф, телефонный узел, магазины, рынок, больница, аптека и др.)
Дорожное движение (1 час). Правила дорожного движения: правильный переход улицы (все случаи).
Овощи, фрукты, ягоды (1 часа). Определение и различение.
Орехи (2 часа). Орех лещины, грецкий орех, кедровый орешек. Различение по внешнему виду, вкусу.
Птицы перелетные и зимующие (4 часа). Время прилета и отлета разных птиц.
Домашние животные (3 часа). Лошадь, корова, свинья и др. Особенности внешнего вида. Пища. Уход и содержание. Польза приносимая людям.
Дикие животные (3 час). Лось, олень. Внешний вид, пища, повадки.
Дикие птицы(1 час). Гусь, лебедь и др. Внешний вид, места обитания, пища.
Домашние птицы (1час). Гусь, индюк и др. Внешний вид, пища, повадки. Польза, приносимая людям.
Квартира, комната (2 часа). Столовая, спальня, кухня и др. Назначение.
Мебель(2 часа). Мебель для столовой, спальни, кухни. Назначение. Уход за мебелью.
Посуда (3часа). Название посуды. Посуда столовая, чайная, кухонная. Уход и хранение.
Комнатные растения (4 часа). Традесканция, бегония, герань, алоэ (на выбор). Части растений. Практические работы по выращиванию комнатных растений из черенков.
Деревья (4 часа). Ель, сосна. Распознавание. Части дерева: корень, ствол, ветви, листья, хвоя. Семена в шишках. Ель, сосна - хвойные деревья.
Полевые растения (1 час). Рожь, кукуруза, овес, другие местные. Части этих растений: корень, стебель (соломина), листья, колос (метелка, початок), зерна. Как используются эти растения. Осенние работы в поле.
Грибы(1час). Части гриба. Грибы съедобные и не съедобные.
Насекомые вредные и полезные (2 часа). Бабочки, майский жук, пчела, муравей, муха.
Рыбы (1 час). Чем покрыто тело рыбы. Как передвигаются, Чем и как питаются рыбы. Уход за рыбами в аквариуме.
Охрана здоровья (2 часа). Отдых и труд дома. Режим сна. Режим питания.
Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам
Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Экскурсии в природу для проведения этих наблюдений (8 экскурсий в год). Ведение сезонного календаря природы и труда.
Экскурсии по главной улице города, села, деревни, в школьные мастерские, магазины, огород, сад, парк или лес, к цветочной клумбе, зоопарк, на животноводческую ферму, звероферму, птицеферму (исходя из местных условий).
Практические работы по уходу за одеждой и обувью, за комнатными растениями, по выращиванию цветковых растений из семян (11 практических работ).
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны уметь :
Называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать элементарные зависимости;
Активно участвовать в беседе;
Связно выказываться на предложенную тему на основе проведенных наблюдений;
Выполнять практические работы по уходу за жилищем, по посадке растений на пришкольном и опытном участке, по уборке урожая;
Соблюдать правила личной гигиены;
Соблюдать правила дорожного движения;
Учащиеся должны знать :
Название и свойства изученных предметов, групп предметов, явлений природы;
-правила дорожного движения, все случаи правильного перехода улицы.
Список учебно-методической литературы
1.Худенко Е.Д., Барышникова Д.И. Планирование уроков развитие речи в 4классе СКОУ VIII вида.- М.:АРКТИ, 2003.
2. Елкина Н.В., Мариничева О.В. Учим детей наблюдать и рассказывать - Ярославль: Академия развития, 1997.
3.Усвайская А.В. Изучение природы в младших классах в\ш. - М.: Просвещение, 1978.
4. Бородич А.М. Методика развития речи детей. - М.: Просвещение, 1981.
5. Худенко Е.Д., Останина Е.В. Практическое пособие по развитию речи. - М.: Руссико, 1994.
6. Костина Е.П., Морозова С.А. Развитие речи учащихся начальных классов: Учебно-методическое пособие - Краснодар: Краснодарский учебник -2001.
7. Под ред. Петровой В.Г. Обучение учащихся 1 - 4 классов вспомогательной школы. Пособие для учителей - М., 1986.
8. Нефедова Е.А., Узорова О.В. Готовимся к школе (практическое пособие для подготовки детей). - М.: Аквариум, 1997.
9. Под ред. Воронковой В.В. Программы подготовительного и 1 - 4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида - М.: Просвещение
Психологическая игра для
старших дошкольников и младших школьников
О
дной из наиболее важных особенностей детей пяти–семи лет является возрастание значимости роли сверстников. Как отмечает В.С. Мухина, у ребенка «потребность в признании появляется в двух планах: с одной стороны, ребенок хочет «быть как все», а с другой - «быть лучше, чем все». Следствием этого становится появление чувства зависти в форме специфических символических действий (например, высказывания: «Не попадешь! Мимо!» - как сопровождение игры другого), злорадство, пренебрежение, хвастовство. Это негативно сказывается на атмосфере группы, требует серьезной воспитательной работы по формированию групповой сплоченности.
Наиболее эффективным способом работы в данном направлении является игра как ведущая деятельность детей дошкольного возраста и первоклассников. Нами была выбрана и модифицирована для дошкольников игра «Все вместе» (авторы М.А. Ступницкая и В.А. Родионов). Игру можно проводить как в подготовительной группе детского сада в качестве завершения годичного цикла психологических занятий, так и в первом классе на начальном этапе обучения. При этом надо быть уверенными, что дети обладают следующими навыками: умение читать, знание букв и цифр, умение различать и отображать в рисунке основные эмоции (радость, злость, удивление, страх).
Цель игры
: формирование групповой сплоченности.
Условия проведения:
игру лучше всего проводить в физкультурном зале.
Оборудование:
2 мольберта, мелки, 12 метров веревки или тесьмы, булавки, колокольчик, свеча в подсвечнике, спички, обруч или веревка со связанными концами, карта маршрута на листе ватмана, маленькие листы с изображением этапов, подарки, бланки «Свидетельство об окончании Школы волшебников» - по количеству участников.
Время проведения:
1 час.
Советы ведущим:
для проведения игры самым важным является создание «волшебной» атмосферы, ведущие одеваются как волшебники (плащи, шляпы и т.д.), им присваиваются «магические» имена (например, Милениус и Асториус), в зале расставляются «волшебные» атрибуты, соответствующие этапам игры.
ХОД ИГРЫ
Игра начинается с того, что директор Школы волшебников (педагог или психолог) приглашает детей на игру.
Директор.
Дорогие ребята! Только сегодня у нас работает Школа волшебников. Я ее директор. Я приглашаю вас пройти обучение в нашей школе и узнать, сможете ли вы стать волшебниками.
Дети в сопровождении взрослого идут в физкультурный зал. Там их встречают два учителя-«мага».
Директор.
Встаньте, пожалуйста, в круг. Итак, мы рады приветствовать вас в нашей школе. Это наш волшебный колокольчик, его звон будет обозначать окончание одного урока и начало другого. Разрешите представить вам двух моих помощников - учителей Милениуса и Асториуса. Они будут вести занятия.
Милениус (первый ведущий).
Давайте начнем наше занятие с приветствия. Настоящие волшебники умеют понимать друг друга без помощи слов, сейчас мы с вами потренируемся в этом. Каждый из нас, по очереди, будет здороваться только жестами. Мы все становимся его зеркалами. Наша задача - как можно точнее повторить его приветственное движение. Давайте я начну...
Ведущий показывает замысловатое движение приветствия, группа повторяет. Далее участники выполняют задание по кругу.
Асториус (второй ведущий).
Кто из вас хотел бы стать волшебником, поднимите руки. Хорошо. А теперь поднимите руки те, кто уже общался с волшебниками. Отлично. Сейчас поднимите руки те из вас, кто уже делал в своей жизни что-нибудь волшебное. Молодцы!
Милениус.
А еще отличительным свойством настоящих волшебников является умение видеть с закрытыми глазами. Давайте и мы с вами попробуем. Закройте глаза. Чур, не подглядывать! А теперь найдите себе пару. Я считаю до трех: один, два, три. Открываем глаза... Давайте посмотрим, что у нас получилось.
А теперь снова закрываем глаза и строимся по три человека. Я считаю до трех: один, два, три. Открываем глаза. У всех получилось? А теперь закрываем глаза и строимся по...
(называется цифра, соответствующая числу половины детей группы). У нас получились две команды. Подумайте, как вы назовете свою команду, и выберите капитана. У вас есть одна минута.
Дети с помощью ведущих придумывают названия команд. У нас были такие названия: «Термонсы», «Динамо Шерон», «Лэгги», «Магия разоблачения», «Сим-сим», «Волшебник Богомол».
Асториус.
А теперь подойдите и посмотрите на нашу карту. Вы видите, какой путь нам предстоит пройти. Где пройдут наши уроки?
Дети читают названия этапов, мест, где пройдут уроки («Пещера», «Мост», «Болото», «Замок»).
Асториус.
Найдите, с какого места начнется наш путь.
Дети находят картинку этапа в физкультурном зале (она приклеена к стене или стоит на подставке).
Асториус.
Правильно, это пещера. Итак, 1-й урок начинается.
(Звонит колокольчик.) А теперь встаньте по командам так, чтобы получилось два паровозика. Скажите мне, пожалуйста, светло ли в пещере? Правильно, там темно и узкие проходы. Нам с вами нужно передать волшебное заклинание, и тогда мы сможем выбраться из пещеры и попасть на второй урок. Я напишу это заклинание на спине у того, кто стоит последним. Он должен понять, что я пишу, и таким же образом передать дальше. Тот, кто стоит первым, назовет заклинание вслух. Если оно окажется правильным, стены пещеры раздвинутся и мы сможем выбраться. А сигналом будет звонок колокольчика.
В качестве заклинаний могут выступать буквы или цифры. Если дети путают и искажают начальное «заклинание», им дается еще одна попытка. Может случиться, что дети не отгадают «заклинание», тогда ведущий объявляет, что им дается еще один шанс. В пещере на секунду становится светлее, и у участников команды появляется возможность увидеть «заклинание». Ведущий рисует заклинание в воздухе перед всеми детьми. Их задача - догадаться, что это, и произнести вслух. После того как дети прошли первый этап, директор звонит в колокольчик, подзывающий к карте.
Милениус.
Итак, мы вышли из пещеры. Что же теперь перед нами? Правильно, мост. Но мост не простой, а волшебный. Злая колдунья Гургулина произнесла страшное заклятье, и мост разделился на две половины. Чтобы пройти на другую сторону, вам нужно справиться со следующим заданием.
Капитаны, подойдите ко мне и возьмите карточку для своей команды
(на карточках - названия эмоций). После того как вы прочитаете карточку, нарисуйте на мольберте волшебный портрет человека, который испытывает написанную на вашей карточке эмоцию. При создании портрета каждый участник команды должен нарисовать какую-нибудь деталь. Портрет должен быть достаточно большим, чтобы участники другой команды смогли увидеть и догадаться, что вы нарисовали.
Если обе команды правильно поймут и назовут зашифрованные эмоции, половинки моста соединятся и вы сможете пройти дальше.
На этом этапе целесообразно поставить мольберты на некотором расстоянии, чтобы участники команд не мешали друг другу. Дети рисуют портреты, показывают и угадывают «зашифрованные» эмоции. Здесь ведущие могут помочь детям в точном обозначении эмоциональных состояний. После того как этап пройден, раздается звон колокольчика, детей подзывают к карте.
Асториус.
Посмотрите, мы прошли с вами пещеру и мост, что ждет нас впереди? Правильно, это болото.
Ведущий и дети подходят к этапу «Болото». Оно представляет собой расчерченный на полу (или проложенный веревкой/тесьмой и закрепленный булавками на ковре) квадрат (см. рис.).
Асториус.
Наша задача - перебраться на другую сторону болота. Это трудно. Здесь есть кочки, на которые можно наступать, но если наступить мимо, можно утонуть. Посмотрите, в нашем болоте кочки не видны. Нам придется путем проб и ошибок находить кочки и устанавливать безопасный маршрут. Начнем по очереди движение с нижнего левого квадрата
.
Если на этом месте есть кочка, то мы с Милениусом будем молчать, а если кочки нет, то мы скажем: «Буль!» Это значит, что этот ученик не может продолжать движение. Он уступает свое место следующему, а сам встает последним. Переходить можно только в соседний квадрат. Все должны внимательно следить и запоминать, где располагаются спасительные кочки, чтобы можно было и самому пройти, и друзьям помочь. Итак, начали...
Ведущие помогают детям соблюдать очередность, напоминают правила, поощряют запоминать спасительные кочки, не наступая повторно на опасные «топкие» места. Если кто-то из игроков с трудом запоминает маршрут, других детей просят помогать, подсказывать своим друзьям, куда наступать.
Когда переправа через «болото» завершается, звенит колокольчик, снова приглашая всех подойти к карте.
Милениус.
Посмотрите на карту. Куда теперь мы должны попасть?..
(Дети отвечают). Найдите место нашего последнего урока.
(Все подходят к «Замку».) Здесь вас ждет огненное испытание. У меня в руках волшебный обруч
(если детей много, можно использовать закольцованную веревку). Чтобы стать настоящими волшебниками, вам нужно всем дружно встать в обруч, когда я положу его на пол. В этот момент вокруг вспыхнет магический огонь. Он будет гореть 1 минуту. Все это время вам надо стоять внутри обруча, не выходя из него. Вначале потренируемся. Давайте будем внимательны друг к другу. Не толкайтесь, поддерживайте стоящих рядом, иначе вы не сможете устоять в этом испытании.
Дети под руководством обоих ведущих пытаются поместиться внутри обруча.
Обруч или веревка должны быть такого размера, чтобы все
дети группы с некоторым трудом
смогли поместиться внутри.
Милениус.
Молодцы! Тренировка прошла успешно. Теперь по моему сигналу, когда я начну считать: один, два, три», - заходим в обруч.
Ведущие проверяют точность выполнения инструкции, а также следят, чтобы дети проявляли заботу друг о друге. Если не удается справиться с первой попытки, стоит предоставить вторую. Когда все дети окажутся внутри обруча, ведущие начинают изображать быстро разгорающийся огонь, бегая вокруг, подражая шуму полыхающего огня и размахивая краями плащей. Примерно через минуту ведущие показывают, что пламя утихает. Дети могут выходить из круга. Раздается звон колокольчика, означающий, что испытание пройдено.
Асториус.
Ну что же, вам удалось справиться со всеми испытаниями. Как вы думаете, какие качества помогали вам в этом?
(Дети отвечают. Чаще всего они говорят о взаимной поддержке, помощи, о том, что они были дружными.)
А теперь давайте попробуем себя в волшебстве. Какими бы вы хотели стать волшебниками: добрыми или злыми?
(Дети отвечают, в нашем случае все вместе, что хотели бы стать добрыми.) А знаете, чем отличаются добрые волшебники от злых? Да, добрые волшебники
делают людям только добро. Сейчас мы с вами будем осуществлять доброе волшебство.
(Ведущий зажигает свечу. Для соблюдения правил безопасности на этом этапе игры ведущий должен переходить по кругу от участника к участнику, контролируя передачу свечи.) По кругу я буду передавать свечу заклинаний, а каждый из вас будет желать что-нибудь нашей группе, детям нашего детского сада или всем людям. И если заклинание будет доброе и от чистого сердца, оно обязательно сбудется. Об этом вам сообщит звон нашего волшебного колокольчика. Только передавайте свечу осторожно и бережно, чтобы не загасить ее волшебный огонь.
Это один из наиболее драматичных моментов игры. Чаще всего дети высказывают самые заветные желания, дарят свою мечту всем. В нашем случае были такие пожелания: «Чтобы все папы стали добрыми», «Чтобы все родители любили друг друга и не ругались», «Чтобы у всех сбылась заветная мечта» и т.д.
После того как круг пожеланий закончен, директор звонит в колокольчик, дети строятся в линию.
Директор.
Дорогие ребята! Поздравляю вас, вы успешно прошли обучение в нашей Школе волшебников. Теперь каждый из вас - немножко волшебник. Всей вашей группе наша школа дает вот такое свидетельство о том, что вы окончили Школу волшебников. А еще каждый из вас получает маленький подарок ученика Школы волшебников.
Далее один из ведущих по очереди называет имя каждого ученика, они выходят и получают подарки, все остальные хлопают. Подарки желательно связать с тематикой игры. Это могут быть, например, блокноты и карандаши для записи «волшебных заклинаний», ручки- корректоры (одна сторона пишет, другая стирает) и т.п.
Милениус.
А теперь встаньте еще раз в круг. Учеба в нашей школе подошла к концу. Давайте попрощаемся по-волшебному. Для этого возьмемся за руки и все вместе дружно скажем: «До свидания!»
Все громко говорят.
Милениус и Асториус.
На этом наша школа закрывается. Счастливо!
Елена ЛАНГУЕВА,
Анна ФОМИНА,
психологи ДОУ № 1599, г. Москва
ЛИТЕРАТУРА
1. Мухина В.С.
Возрастная психология: Феноменология развития, детство, отрочество. - М., 2002.
2. Родионов В.А.
Я и все-все-все. Тренинговые занятия по формированию социальных навыков для учащихся 5–9 классов. - Ярославль, 2002.
1. Пояснительная записка
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи-диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Занятия по коммуникации в подготовительной к школе группе проводятся 2 раза в неделю в помещении группы. Общее количество учебных занятий в год 74. Продолжительность занятия 30 минут. Диагностика проводится 2 раза в год: вводная (октябрь), итоговая (апрель).
Методика даётся в определенной системе, учитывающей возрастные особенности детей и дидактические принципы развивающего обучения. Занятия проводятся фронтально.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №48 комбинированного вида» Советского района г.Казани
Рабочая программа
по образовательной области
«Речевое развитие» (коммуникация)
на 2014-2015 учебный год
(подготовительная к школе группа)
Составлена на основе Примерной
основной общеобразовательной
программы дошкольного образования
«От рождения до школы»
под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой,
М.А.Васильевой
Воспитатели: Конова А.А,
г.Казань
1. Пояснительная записка
- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
- развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи-диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
- практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Занятия по коммуникации в подготовительной к школе группе проводятся 2 раза в неделю в помещении группы. Общее количество учебных занятий в год 74. Продолжительность занятия 30 минут. Диагностика проводится 2 раза в год: вводная (октябрь), итоговая (апрель).
Методика даётся в определенной системе, учитывающей возрастные особенности детей и дидактические принципы развивающего обучения. Занятия проводятся фронтально.
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми
Задачи:
Приучать детей - будущих школьников - проявлять инициативу с целью получения новых знаний.
Совершенствовать речь как средства общения.
Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т.п.
Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим их обсуждением с воспитателем и сверстниками.
Развивать построение высказывания, помогать детям более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.
Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.
Помогать осваивать формы речевого этикета.
Продолжать развивать умение содержательно, эмоционально рассказывать сверстникам об интересных фактах и событиях. Приучать детей к самостоятельности суждений.
Развитие всех компонентов устной речи,
практическое овладение нормами речи
Задачи:
Формирование словаря
Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря.
Побуждать детей интересоваться смыслом слов.
Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.
Помогать детям осваивать выразительные средства языка.
Звуковая культура речи
Задачи:
Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: развивать умение внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.
Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.
Отрабатывать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи
Задачи:
Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.
Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.
Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т.д.).
Связная речь
Задачи:
Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.
Формировать умение вести диалог с воспитателем, со сверстником; быть доброжелательным и корректным собеседником. Воспитывать культуру речевого общения.
Развивать умение содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.
Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.
Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.
Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.
Подготовка к обучению грамоте
Задачи:
Дать представления о предложении (без грамматического определения).
Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.
Формировать умение делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части.
Учить составлять слова из слогов (устно).
Учить выделять последовательность звуков в простых словах.
Планируемые результаты:
Пересказывают и драматизируют небольшие литературные произведения; составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия.
Употребляют в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов.
Различают понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Называют в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. Находят в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове.
Адекватно используют вербальные и невербальные средства общения, владеют диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми взрослыми (договариваются, обмениваются предметами, распределяют действия при сотрудничестве).
2.Календарно-тематический план
Месяц Неделя | Лексическая тема недели Программное содержание | Тема занятия по совершенствованию навыков звукового анализа и обучению грамоте |
Сентябрь 1 неделя | Детский сад . Цели : закрепить и расширить знания детей о профессиях работников детского сада. Формировать уважительное отношение к работникам детского сада. Обогащать словарь существительными, обозначающими профессии (воспитатель, логопед, повар, прачка, кастелянша). Расширять и активизировать в речи детей предметный словарь, словарь действий и признаков. Совершенствовать грамматический строй речи: умение согласовывать существительные с числительными и прилагательные с существительными. Упражнять в образовании относительных прилагательных, в употреблении винительного и дательного падежей имен существительных. Совершенствовать синтаксическую сторону речи (сложноподчиненные предложения со словами для того чтобы). Закрепить понятие слог, умение оперировать им. | |
2 неделя | Игрушки. Цели : расширение и систематизация словарного запаса по теме "Игрушки" Их назначение, детали и части, из которых они состоят; материалы из которых они сделаны. Развитие грамматического строя речи с помощью игр и упражнений.Учить детей образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных согласование прилагательных с существительными, согласование существительных с числительными 2 и 5, согласование местоимения существительного в роде и числе). Развитие навыков речевого общения, связной речи, зрительного восприятия и | Адаптационный период после лета. Обследование детей. |
3 неделя | Части тела. Цели : познакомить детей с частями тела человека; научить образовывать существительные множественного числа; учить составлять предложения на наглядном материале; учить различать правую и левую руку, ногу и т. д; закрепить словарь по данной теме; развивать внимание. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Развитие аккуратности и чистоплотности. | Речевые и неречевые звуки. Цель: Различение неречевых звуков по силе, высоте, тембру. Развитие слухового восприятия на неречевых звуках. Развитие внимания, слуховой памяти |
4 неделя | Фрукты. Цели : обобщить и расширить имеющиеся знания о фруктах. Образование существительных с уменьшительно – ласкательными и увеличительными суффиксами. Образование относительных прилагательных, согласование прилагательных с сущ. Образование сущ. Ед. и мн. Числа в разных падежах. Обогащение речи словами – антонимами Составление предложений с однородными членами, с противопоставлением. Составление описательного рассказа – описания по схеме. Учить составлять описательные рассказы о фруктах. | Звук(А). Выделение ударного гласного из начала слова Анализ звукового ряда Буква «А» Конструирование из палочек. Чтение. Печатание |
Октябрь 1неделя | Овощи. Цели : обобщить и расширить имеющиеся знания об овощах. Дифференциация имён существительных единственного и множественного числа.Образование относительных прилагательных. Согласование числительных 2, 5 с существительным в роде, числе, падеже. Обогащение речи словами – антонимами. Учить составлять описательные рассказы об овощах. | Звук(У). Выделение ударного гласного из начала слова. Буква «У». Чтение. Конструирование из палочек Печатание. |
2 неделя | Осень. Грибы. Цели : уточнение, расширение и активизация словаря по теме « Грибы» (лес, гриб, ножка, шляпка, боровик, подосиновик, подберезовик, лисичка, мухомор, опенок, сыроежка, собирать, заготавливать, прятаться, висеть, ядовитый, съедобный, ароматный, мягкий, гладкий). Совершенствование грамматического строя речи, учить составлять описательные рассказы; образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами; упражнять в подборе слов-антонимов; закрепить употребление предлогов; закрепить словарь по теме. | Звук(И). Выделение ударного гласного из начала слова. Буква « И». Чтение прямых слогов. Печатание. |
3 неделя | Осень. Деревья. Цели
: уточнение и расширение словаря по теме: “Осень. Деревья”;
совершенствование
умения образовывать и использовать в речи относительные прилагательные; Воспитание бережного отношения к лесу, любви к родному краю. | Звук (Ы). Позиция звука ы в слове (середина, конец). Составление схем слогов тип аыу. Деление слов на слоги хлопками. Буква « Ы». Чтение. Печатание. |
4 неделя | Осень. Хлеб. Цели: закреплять знания детей , что хлеб – ценнейший продукт питания , без которого не могут обходиться люди ; как много труда надо затратить, чтобы получить хлеб. Продолжать учить образовывать существительные с уменьшительно – ласкательными суффиксами, прилагательные от существительных. Учить подбирать слова – антонимы. Обогащать слова детей существительными. Воспитывать у детей уважение к хлебу и труду , его выращивающих. | Звук (О) . Выделение ударного гласного из начала слова. Анализ звукового ряда типа а – у - о. Буква « О.» Чтение. Печатание. |
5 неделя | Осень. Перелётные птицы. Цели
: расширить и закрепить представления детей о перелетных Совершенствование грамматического строя речи, обучение составлению описательного рассказа. Совершенствование навыка рассказывания по картине «Отлёт птиц». Составление описательного рассказа по план – схеме о перелётной птице. Рассказывание сказки «Как лебедь остался один». | Звук (Э). Буква « Э». Преобразование слов ЭХО – ЭТО – ЭТА - ЭТАЖ. Составление предложений со словами ТОТ, ЭТО. |
Ноября 1 неделя | Россия-родина моя. Цели : обобщить и систематизировать знание детей о России. Закреплять умение составлять описательный рассказ по предложенной схеме; продолжать учить детей употреблять слова сложной слоговой структуры (экскурсовод); закреплять умение образовывать новые формы существительного (Москва-москвичи). Обобщать знания детей о Москве. Развивать умение объяснения смысла пословиц и переносного значения выражения (Москва – сердце России).Чтение, составление пересказа «Наше Отечество» по К.Ушинскому. Заучивание стихотворения И.С.Никитина «Русь». | Закрепление полученных навыков. Гласные звуки. Цель: закреплять понятие «гласный звук»; Закреплять навык определения места гласного звука в слове (начало, середина, конец слова); Учить анализировать звуковой ряд из четырех элементов; Формировать навык плавного слитного чтения буквосочетаний из разного количества гласных. |
2 неделя | Домашние птицы. Цели
: систематизировать представления детей о домашних птицах, местах их обитания, как они подают голос, об их питании, членах птичьих семей, пользе для человека. Совершенствовать умение детей образовывать существительные в единственном и множественном числе. | Звук (Н). Позиция звука в слове. Буква « Н». Чтение прямых и обратных слогов. Печатание. |
3 неделя | Домашние животные. Цели : закрепить и уточнить знания детей о домашних животных и их детенышах, упражнять в согласовании слов по падежам: активизировать и расширить словарь по теме «Домашние животные»; чем питаются, как подают голос, какую пользу приносят. Упражнять детей отвечать на вопросы полными ответами. Воспитывать любовь и заботу к домашним животным, умение внимательно слушать; формирование самостоятельности и активности. Совершенствование навыка рассказывания по картине «Лошади и жеребята». Развитие навыков составления описательного рассказа о животном по план – схеме. | Звук (М). Выделение начального согласного. Твёрдость, мягкость. Полный анализ слова (мак). Буква « М». Чтение прямых слогов МА, МО, МЫ, МУ, слово МАК. Печатание слова МАК. |
4 неделя | Дикие животные готовятся к зиме. Цели : пополнять и закреплять знания детей об условиях жизни и поведении зверей в зимнее время года (как готовятся к зиме: изменение окраски шерсти, спячка, запасы на зиму) Активизировать словарь за счет слов: дупло, нора, логово, берлога. Формировать умение анализировать, обобщать, делать выводы, вести диалог. Совершенствование навыка составления рассказа по серии картинок. Совершенствование навыка рассказывания по картине «Медведица с медвежатами». Составление рассказа – сравнения о двух животных | Звук (Х.) Выделение начального согласного и последующего гласного из слов. Позиция звука в слове. Буква « Х.» Печатание слова ПУХ. Составление звуковой схемы слова. Анализ прямого слога типа ХА. Полный анализ слов типа УХА, ХАТА. Печатание слова ПУХ. Чтение слов ПУХ, УХО, УХА, ХАТА |
Декабрь 1 неделя. | Зима. Зимняя одежда. Цели: обобщить и систематизировать у детей представления о характерных признаках зимы, об изменениях в живой и неживой природе, о зависимости изменений живой и неживой природы от изменений в неживой природе, о сезонных изменениях в одежде людей; закрепить знание названий зимних предметов одежды, обуви, головных уборов. Учить составлять описательные рассказы. | Звук (П.) Термин «Согласный «звук. Анализ обратного слога типа АП. Выделение согласного в начале слова. Буква «П.» Преобразование слогов АП - ПА. Чтение слогов ПА, ПО, ПУ. |
2 неделя | Зимующие птицы. Цели : закрепить представление о зимующих птицах. Учить детей узнавать птиц на картине, иметь представление о том, чем питаются птицы, как переносят зимнюю стужу, почему не улетают в теплые края, а остаются зимовать. Как помочь птицам перенести суровую русскую зиму. Активизировать использование в речи прилагательных и закреплять навык согласования прилагательных с существительными. Воспитать заботливое отношение к птицам в зимний период и вызвать желание вспомнить все, что они знают о птичьих трудностях в зимнее время. Разучивание стихотворения С. Насонькина «Ёлка для птиц». Совершенствование навыка пересказа текста «Птичья ёлка». | Звук (Б). Звонкость – глухость. Полный анализ слов типа БУСЫ. Буква « Б». Чтение БЫК, БАК, БОК,СОБАКА. Печатание БАБА. |
3 неделя | Животные жарких стран. Цели : закрепление представлений о диких животных жарких стран, их внешнем виде, образе жизни и повадках. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме "Дикие животные жарких стран": 1) обогащение предметного словаря (Юг, Африка, пустыня, джунгли, зверь, хищник, рога, бивни, хобот, грива, пасть, панцирь, зебра, жираф, антилопа, крокодил, панда, коала, попугай, какаду, пантера, павлин, ягуар, леопард, гепард, тигр, газель, утконос, горилла, колибри, кенгуру, удав, питон, кобра, варан, страус, шакал и т.д.); 2) обогащение словаря признаков (пятнистый, косолапый, огромный, лохматый); 3) словарь наречий (быстро, жарко, тепло); 4) глагольный словарь (прыгает, плавает, рычит, ныряет). Воспитание любви и бережного отношения к природе. Составление описательного рассказа по плакату «Животные холодных и жарких стран». Разучивание стих – я С.Михалкова «Где обедал, воробей?». Совершенствование диалогической речи с опорой на сказку «Про львёнка» О. Онисимовой с пересказом. | Звук (К). Согласные звуки. Выделение начального согласного и гласного после согласного (КОТ). Буква « К». Чтение. Печатание. Схема слова типа КОТ. |
4 неделя | Новый год. Зимние забавы Цели : закрепить название зимних игр и забав, и название спортивного инвентаря для развлечений зимой; учить детей образовывать новые слова; употреблять имена существительные в родительном падеже; развивать внимание и память; воспитывать интерес к окружающему миру. Составление рассказа по сюжетной картинке «На новогоднем празднике». Составление рассказа по личному опыту. | Звук (Г). Мягкий звук ГЬ. Буква « Г». Чтение слов ГУСИ, ГУБЫ, САПОГИ. Предложения ВОТ ГУСИ. |
Январь. 2 неделя | Театр. Музыкальные инструменты. Цели : развитие речи посредством театрализованной деятельности. Дать возможность детям побывать в разных социальных ролях, что поможет им осмыслить свои собственные действия и переживания других людей. Формировать готовность понимать другого человека и сопереживать ему. Доставить детям удовольствие. Расширять словарь по теме «Музыкальные инструменты», закреплять названия музыкальных профессий. | Звук (Т). Согласные звуки. Выделение последнего согласного из слова. Буква «Т». Преобразование обратных слогов в прямые.. Чтение прямых слогов. |
3 неделя | Транспорт. Правила дорожного движения . Цели : Придумывание рассказа с опорой на рисунок ребёнка. Совершенствование навыка пересказа текста В.Суслова «Кто сильнее?» с опорой на мнемотехническую таблицу. Закреплять представления о транспорте на основе систематизации и обобщения ранее сформированных представлений. Продолжать учить детей пересказывать произведение, свободно пользуясь простыми предложениями. Совершенствовать грамматический строй речи. Уточнить представления детей о правилах поведения на улице; закрепить понятия: «пешеход», «пешеходный переход», «тротуар»; дать знания о том, что пешеход тоже должен соблюдать правила дорожного движения; закрепить знания о сигналах светофора, их назначении (красный, желтый, зеленый); дать понимание о том, что переходить улицу необходимо при разрешающем сигнале светофора; вспомнить назначение других знаков, встречающихся на дороге. Воспитывать внимательность, умение ориентироваться при переходе улицы. Уточнять, расширять и активизировать словарь по теме. | Звук (Д). Буква « Д». Составление и чтение предложений ВОТ ДОМ. ТУТ ДУБЫ. Графическая схема предложения. |
4 неделя | Профессии. Материалы и инструменты . Цели : расширять и конкретизировать представления о профессиях людей. Закреплять в речи существительное с обобщающим значением “профессии”. Уточнять и расширять словарный запас по данной теме, развивать речевую активность, диалогическую речи (посредством ответов на вопросы, диалога). Научить различать и называть профессии по инструментам. Воспитывать мотивацию к обучению, эмоциональные чувства. Совершенствование навыка пересказа Текста В.Суслова «Где работает мама?». Разучивание по ролям стихотворения Д. Родари «Чем пахнут ремесла?» | Звук (В). Буква « В». Чтение слов ВАТА, СОВА, ИВА. Предложения ВОТ СОВА. Схема предложения из 2 – х слов. |
Февраль 1 неделя | Профессии. Строительство. Дом. Цели : расширение и уточнение знаний о строительных профессиях. Продолжать знакомить детей с разными строительными материалами из которых строят дома; развивать умение сравнивать, анализировать, экспериментировать. Воспитывать интерес и уважение к труду строителей, пробуждать желание работать так же добросовестно, ответственно, быстро, красиво, как мастера. Расширить представление о том, что их труд - коллективный, что от добросовестной работы одного человека зависит качество труда другого. Развивать связную речь, внимание, мышление; умения сравнивать предметы, выделяя отличительные признаки. | Звук (Ф.) Буква « Ф.» Составление схем слов типа КОФТА, ШКАФ. Схема предложения из 3 – х слов типа. В САДУ ФОНТАН. |
2 неделя | Посуда. Продукты питания. Цели : уточнение и расширение представлений о посуде, ее назначении, материалах из которых она сделана. Формирование понятий чайная, столовая и кухонная посуда. Активизация словаря по теме «Посуда». Совершенствование грамматического строя речи (согласование существительных с прилагательными). Продолжать, расширять и уточнять знания детей об окружающем мире. Расширять представления о продуктах питания, их значении для здоровья человека. Обогащать речь существительными, обозначающими названия продуктов питания, блюд, напитков. Знакомить детей с разными способами образования слов. Учить образовывать относительные прилагательные и включать их в предложения. Составление рассказа – описания по план – схеме. Разучивание стихотворения Р Сефа «Совет». Совершенствование навыка пересказа текста «Мамина чашка». | Звук (С). Выделение начального согласного и последующего гласного из слов СУМКА, САНИ. Деление слов на слоги. Анализ прямого слога типа су. Составление слоговой схемы слова. Составление звуковой схемы слова СУП. Полный анализ слов типа СУП. Буква «С». Чтение. Печатание слова СУП. |
3 неделя | Защитники отечества. Цели : воспитание уважения, любви и благодарности к защитникам Родины, защитившим страну от врагов и гордости за свой народ, любовь к родине. Развивать представление о разных родах войск, закрепить знания о всенародном празднике воинов, уточнить, кто такие защитники отечества. Продолжить знакомство с пословицами о войне, научить понимать и объяснять их значение, воспитывать чувство гордости за свой народ, армию, желание защитить свою страну. Усвоение словообразования существительных, обозначающих воинов-защитников различных военных профессий. Развитие связной речи. Заучивание с детьми стихов С.Маршак «Пограничники», «Дуют ветры в феврале», А.Жаров «Пограничник», З.Александрова «Дозор». | Звук (З). Буква « З». Чтение слогов ЗДО, ЗДА, ЗДЫ. Слов ЗОНТ, ЗАМОК. Составление схем слов. |
4 неделя | Семья. Цели : формировать представление о семье, как о людях, которые живут вместе; воспитывать желание заботиться о близких, развивать чувство гордости за свою семью; закрепить знания детей о членах семьи, знания о «генеалогическом древе». Активизировать словарь детей (семья, родственники, генеалогическое древо, родословные).. Упражнение в кратком рассказывании о своих близких и объединение небольших рассказов в один рассказ о своей семье. Составление рассказа из 5 – 6 предложений по сюжетной картине «Семья», небольшой рассказ из личного опыта «Дома вечером». Пересказ литературного текста В. Осеева «Просто старушка». | Звук (Ц.) Позиция звука в слове. Буква « Ц». Чтение слогов типа ЦВА, ЦВУ. |
Март 1 неделя | Цели : учить детей составлять описательный рассказ по серии сюжетных картин. Формировать навык составления описательного рассказа на тему «Весна» (с опорой на схемы), навыки связности, развернутости, непрерывности высказывания. Расширять и активизировать словарный запас по лексическим темам «Весна». Разучивание стих – й о весне Ф. Тютчева, А. Пушкина, А. Толстого. Формировать представления детей о празднике 8 марта, обогащать словарный запас детей, учить отвечать на вопросы. Воспитывать в детях любовь к маме, бабушке, сестре, воспитывать чувство доброты и благодарности. Придумывание рассказа по личному опыту ребёнка «Чтобы я сделал, если бы мама заболела». Составление сложноподчинённых предложений со словами «потому что». | Звук (Ш). Позиция звука в слове. Буква « Ш». Чтение, печатание слов. |
2неделя | Весна в природе. Цели : уточнить и закрепить представления детей об изменениях, происходящих в природе весной; закрепить приметы весны и названия весенних месяцев. Обогащать и активизировать словарь по теме «Весна». Развивать эмоциональный отклик на весенние проявления природы, эстетические чувства и переживания. Формировать творческие способности. Совершенствование навыка рассказывания по картине И. Грабаря «Март». | Звук (Ж). Позиция звука в слове. Буква « Ж». Преобразование слогов и слов УЖ - УЖИ - УЖИН |
3 неделя | Мебель. Цели : обогащение словарного запаса детей по лексической теме «Мебель». Расширение и углубление представлений о мебели, ее назначении, деталях и частях; материалах, из которых она сделана. Составление загадок – описаний. Рассказывание стих – я С. Маршака «Откуда стол пришёл?» Составление сравнительных рассказов – описаний о мебели. | Звук (Ч). Позиция звука в слове. Буква « Ч.» Чтение и преобразование Слов. дочка – дачка- пачка |
4 неделя | Электроприборы. Цели
: Составление и использование в речи сложных предложений с союзами чтобы, потому что. Составление загадок – описаний о бытовых приборах. | Звук (Щ.) Буква « Щ». Преобразование слов ЩИТ – ЩИ – ИЩИ-ПИЩИ- ПИЩА. Составление, чтение и анализ предложения В ШКАФУ ПЛАЩ. |
Апрель 1 неделя | Весна. Возвращение птиц. Цели : закрепить знания детей о весне, весенних явлениях и перелетных птицах. Активизировать речь детей, пополнять активный словарь новыми словами. Совершенствовать умение детей согласовывать существительные с прилагательными. Учить образовывать однокоренные слова к слову весна. Закреплять знания детей о перелетных птицах, их повадках и образе жизни. | Звук (Л), мягкий(ЛЬ). Полный анализ слов типа БУЛКА. Буква «Л.» Чтение слов: ЛУК, ЛАПА, ЛОТО, МЫЛО. Схема предложения из 3 – х слов. МИЛА МЫЛА ПОЛ. |
2 неделя | Космос. Цели : сформировать у детей понятие «космос»; «солнечная система». Уточнить знания о планетах солнечной системы, о первых космонавтах. Закрепить умение четко, кратко отвечать на поставленные вопросы, подбирать родственные слова. Совершенствовать умение составлять короткие рассказы по схеме. Развивать память, зрительное и слуховое внимание, мышление, любознательность. Воспитать любовь к своей планете. Придумывание сказки с опорой на рисунок ребёнка. Совершенствование навыка пересказа Сказки Н. Носова «Как на Незнайку упал кусок солнца» с опорой на серию сюжетных картин. | Звук (Р), мягкий (РЬ.) Буква «Р». Составление схем слов типа БАРАНЫ, КРЫША. |
3 неделя | Животные весной. Цели : закрепление представлений о диких животных, их внешнем виде, образе жизни и повадках в весеннее время года. Учить образовывать и использовать в речи существительные с суффиксами -онок, -енок, -ат, -ят («Назови семью») Учить образовывать и использовать в речи притяжательные прилагательные («Чей? Чья? Чьё?») Учить образованию множественного числа существительных («Один – много») Закреплять подбор существительных к прилагательным и глаголам («Кто больше?») Учить согласованию существительных с числительными («Сосчитай») Учить подбору антонимов («Противоположности») Составление описательного рассказа. | Звук (й). Буква « Й». Закрепить правильное произношение звука й в речи ,. Составление схем слов типа МАЙ, ЧАЙ. |
4 неделя | Насекомые. Цели : актуализация словаря по теме "Насекомые" (насечки, пыльца, нектар, ячейки, соты). Закрепление навыков составления и употребления в речи сложных предложений (разных видов) Заучивание загадок о насекомых. Составление рассказа по серии сюжетных картин. Рассказывание сказки «Как кузнечик помогал слабым». | Буква «Ё», буква «Е» Учить называть слова с буквой «Е », определять место звука в слове. Воспроизводить звуко-слоговые дорожки со звуком Ё; Печатать букву Ё и слоги с этой буквой в тетрадях; Проводить звуко-буквенный анализ слов типа МЁД, ЛЁД. |
Май 1 неделя | Моя республика. Мой город. Цели : дать детям представление, что такое Родина, родной край. Познакомить детей с географической картой и государственной символикой Республики Татарстан (государственный флаг, герб, гимн). Расширить знания детей о родном городе. Развивать монологическую речь детей, память, мышление. Воспитывать любовь к родному краю, к ее природе, бережное отношение к ней. Вызвать интерес к истории возникновения Казани, к её исторической ценности из поколения в поколение и значимости в настоящее время. Обогащать и расширять новыми знаниями детей о столице Татарстана городе Казани. Воспитывать толерантность к людям разных национальностей. | Буквы «Ю», «я». Познакомить с буквой «ю»; выделять звук «ю» в ряду гласных звуков; определять позицию звука «ю» в словах; |
2 неделя | Праздник Победы. Цели : закрепить знания детей о том, что 9 Мая - День Победы. Дать знания о том, как защищали свою родину советские люди в годы Великой Отечественной войны, что не только армия но и партизаны, среди которых были дети, поднялись на борьбу с фашистами. Вспомнить какие памятники напоминают о героях. Учить детей правильно отвечать на вопросы, быть внимательными к деталям, обогащать через речь личный опыт детей знаниями об окружающем, пополнять лексику разнообразием слов, Закрепить умение выражать свои мысли полными предложениями. Воспитывать в детях чувство гордости за свою родину, за свой народ, уважение к ветеранам Великой Отечественной войны, желание помогать и заботиться о них. Составление сложных предложений по сюжетной картине Разучивание стих – й. Чтение рассказов о войне: В. Катаев «Сын полка» (отрывок «В разведке») с последующим пересказом. | Буквы « ь» , «Ъ» . Синтез звуков в слове. Звуковой анализ слов, сравнение количества букв и звуков в слове подъезд. Звуковой анализ слова карась |
3 неделя | Школа. Цели : уточнить знания детей о школе, закрепить названия и назначение учебных принадлежностей; образовывать существительные множественного числа, существительные с уменьшительно – ласкательными суффиксами; учить составлять рассказ по картине. Совершенствование навыка диалогической речи с опорой на картину «На уроке». Пересказ рассказа Л.Н. Толстого «Филиппок». Разучивание стих – й о школьных принадлежностях. А. Шанько «После школы» с составлением плана или В. Голявкина «Под партой». | |
4 неделя | Времена года. Цели : обобщить и систематизировать знания детей о временах года по основным, существенным признакам: продолжительность дня и ночи, температурные условия, явления природы через игры и игровые упражнения. Учить составлять небольшой рассказ, используя ранее полученные знания и представления. Учить образовывать наречия (весна теплая, а лето теплее и т. д.) Учить подбирать определения к словам зима, весна, лето, осень. Закрепить умение проводить звуковой анализ слов, различать гласные и согласные звуки. Учить называть слова с заданным звуком. Учить делить слова на слоги. Развивать познавательные интересы, наблюдательность, любовь к природе, бережное к ней отношение. | Закрепление пройденного материала. |
5 неделя | Лето. Цели : уточнить и закрепить представления детей об изменениях, происходящих в природе летом; закрепить приметы лета и названия летних месяцев. Обогащать и активизировать словарь по теме «Лето». Употребление в речи глаголов в разных временных формах. Подбор определений к существительным. Закрепление навыка согласования прилагательного с существительным в роде, числе, падеже. Усвоение будущего сложного времени глаголов. Составление сложноподчинённых предложений с придаточными предложениями причины (потому что). | Закрепление пройденного материала. |
3.Список литературы
Методические пособия
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2005.
Гербова В. В. Занятия по развитию речи в подготовительной группе детского сада.-М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010..
Максаков А. И. Правильно ли говорит ваш ребенок. - М.; Мозаика-Синтез. 2005-2010.
Максаков А. И. Воспитание звуковой культуры речи дошкольников,- М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Наглядно-дидактические пособия
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Для занятий с детьми 6-7 лет: Наглядно-дидактическое пособие.-М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.
Серия «Грамматика в картинках»
Антонимы. Глаголы. - М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010,
Антонимы. Прилагательные, -М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.
Говори правильно. - М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.
Множественное число. -М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.
Многозначные слова. -М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.
Один -много. -М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.
Словообразование. - М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.
Ударение. - М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.
Пояснительная записка
В старшей группе детского сада проводятся 2 занятия по развитию речи в неделю продолжительностью до 30 минут в утренние часы.
Речь взрослых по – прежнему остается основным источником речевого развития дошкольников.
Методика работы .Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».
Цели: Продолжать развивать свободное общение как средство общения со взрослыми и детьми. В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент).
Развивать все компаненты устной речи детей: грамматический строй речи, связную речь - диалогической и монологической форм; формировать словарь, воспитывать звуковую культуру речи.
Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду. Использовать спецмальные дидактические игры и упражнения: «Вершки и корешки», «Кто лишний и почему», «Что не так», «Что изменилось?»
Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Продолжать развивать фонематический слух.
Знакомить с разными способами образования слов, (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель). Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь - медведица - медвежонок - медвежья) .
Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах.
Развивать умение поддерживать беседу. Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки вы- сказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. Развивать монологическую форму речи.
Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам, придумывать небылицы.
Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем
Продолжать работу по обогащению, уточнению и активизации словаря, совершенствованию звуковой культуры речи;
Добиваться правильного и четкого произношения слов;
Помогать активно участвовать в беседе на заданную тему, составлять рассказы из личного опыта об игрушке, по сюжетной картине;
Формировать потребность делиться своими впечатлениями со знакомыми и взрослыми (что и где видел; кто купил обновку) ;
Упражнять в употреблении соответствующих форм словесной вежливости.
Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец). Отрабатывать интонационную выразительность речи.
Учить составлять по образцу простые и сложные предложения. Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.
Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. .
Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.
Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.
Помогать доброжелательно, общаться друг с другом.
Для успешного решения задач проводятся игры: настольные, словестные, подвижные. Игры со словами активизируют речь и мышление детей
«Что получится, то и получится», «Кто это был?», «Свяжите цепочку» и др. В старшей группе проводится два занятие в неделю (72 занятия в год) продолжительностью 25 минут.
Формы контроля и учета достижения воспитанников: диагностика, мониторинг (сентябрь, декабрь, май)
К концу года дети старшей группы могут:
Значительно увеличить свой словарь, в частности, за счет слов, обозначающих предметы и явления, не имевшие места в собственном опыте ребенка.
Составлять по образцу простые и сложные предложения.
Активно употреблять в речи слова, обозначающие: эмоциональное состояние (сердитый, печальный),этические качества (хитрый добрый, эстетические характеристики, разнообразные свойства и качества предметов. Понимать и употреблять слова антонимы; образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница – сухарница) .
Рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказы о событиях из личного опыта, составлять небольшие рассказы творческого характера.
Осмысленно работать над собственным произношением, выделять первый звук в слове.
Учебно-методический комплект, дополнительная литература:
Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией: Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. 2014г;
Картины;
Игрушки;
В. В. Гербова «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада»;
О. С. Ушакова «Занятия по развитию речи для детей 5-6 лет»(2014г.);
Хрестоматия для детей старшей группы
Технические средства образования:
Компьютер;
Мультимедийные системы;
Наглядные пособия: плакаты
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №7 «Журавушка»
Г. Ртищево Саратовской области
Принята на педагогическом совете Утверждаю Заведующая МДОУ№7
МДОУ №7 Москвичева О.В.
Рабочая программа
Развитие речи
(наименование учебного предмета)
2014 – 2015 учебный год
(срок реализации программы)
Составлена на основе примерной программы
«От рождения до школы»
Примерная основная общеобразовательная программа
дошкольного образования
(наименование программы)
Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой
Скороходова Татьяна Алексеевна, воспитатель
(Ф.И О. педагога (ов), составившего (их) рабочию программу)
г. Ртищево 2014 г.
Календарно-тематическое планирование
Развитие речи
Раздел
Развтие речи
Доминирующая область
Старшая группа
Воспитатель Скороходова Татьяна Алексеевна
Количество занятий _______ 72 _______________
Всего в год
В неделю______2________
Плановых занятий_______72______тестов_____8_____
Планирование составлено на основе Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования
«От рождения до школы» Москва 2014 г.
(программа)
Пояснительная записка
В старшей группе детского сада проводятся 2 занятия по развитию речи в неделю продолжительностью до 30 минут в утренние часы.
Речь взрослых по – прежнему остается основным источником речевого развития дошкольников.
Методика работы .Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».
Цели: Продолжать развивать свободное общение как средство общения со взрослыми и детьми. В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент).
Развивать все компаненты устной речи детей: грамматический строй речи, связную речь - диалогической и монологической форм; формировать словарь, воспитывать звуковую культуру речи.
Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду. Использовать спецмальные дидактические игры и упражнения: «Вершки и корешки», «Кто лишний и почему», «Что не так», «Что изменилось?»
Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Продолжать развивать фонематический слух.
Знакомить с разными способами образования слов, (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель). Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь - медведица - медвежонок - медвежья) .
Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах.
Развивать умение поддерживать беседу. Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки вы- сказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. Развивать монологическую форму речи.
Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам, придумывать небылицы.
Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем
Задачи:
Продолжать работу по обогащению, уточнению и активизации словаря, совершенствованию звуковой культуры речи;
Добиваться правильного и четкого произношения слов;
Помогать активно участвовать в беседе на заданную тему, составлять рассказы из личного опыта об игрушке, по сюжетной картине;
Формировать потребность делиться своими впечатлениями со знакомыми и взрослыми (что и где видел; кто купил обновку) ;
Упражнять в употреблении соответствующих форм словесной вежливости.
Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец). Отрабатывать интонационную выразительность речи.
Учить составлять по образцу простые и сложные предложения. Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.
Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. .
Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.
Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.
Помогать доброжелательно, общаться друг с другом.
Для успешного решения задач проводятся игры: настольные, словестные, подвижные. Игры со словами активизируют речь и мышление детей
«Что получится, то и получится», «Кто это был?», «Свяжите цепочку» и др. В старшей группе проводится два занятие в неделю (72 занятия в год) продолжительностью 25 минут.
Формы контроля и учета достижения воспитанников: диагностика, мониторинг (сентябрь, декабрь, май)
К концу года дети старшей группы могут:
Значительно увеличить свой словарь, в частности, за счет слов, обозначающих предметы и явления, не имевшие места в собственном опыте ребенка.
Составлять по образцу простые и сложные предложения.
Активно употреблять в речи слова, обозначающие: эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый добрый, эстетические характеристики, разнообразные свойства и качества предметов. Понимать и употреблять слова антонимы; образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница – сухарница) .
Рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказы о событиях из личного опыта, составлять небольшие рассказы творческого характера.
Осмысленно работать над собственным произношением, выделять первый звук в слове.
Учебно-методический комплект, дополнительная литература:
Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией: Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. 2014г;
Компьютер;
Картины;
Игрушки;
Муляжи;
В. В. Гербова «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада»;
О. С. Ушакова «Занятия по развитию речи для детей 5-6 лет»(2014г.);
Хрестоматия для детей старшей группы
Технические средства образования:
Компьютер;
DVD;
Экран;
Мультимедийные системы;
Наглядные пособия: плакаты
Календарно-тематическое планирование по развитию речи (старшая группа)
Тема, цели | Количество занятий | Формы организации НОД продолжительность | Предметно – пространственная развивающая среда | Дата проведения | Приложение |
||||||||||||||||
«Осень» | |||||||||||||||||||||
Тема:«Наши игрушки» Диагностика (Познавательные интересы) Задачи. Обучающая. Выявить общее представление об игрушках выделяя, их признаки качества и действия; составлять описательный рассказ; употреблять предлоги согласовывая их с именем существительным. Развивать память слуховое внимание; закреплять правила обращения с игрушками; Воспитывать. бережное отношение к игрушкам. | Игра – мотивация «Что такое дружба?» Познавательная игра «Слушай внимательно, убирай старательно» Беседа об игрушках Разрешение ситуации Игра «Магазин» Игра «Отнеси игрушку, которую назову» 5 Итог: В какие игры мы играли? О чем беседывали? | Фронтально Интегрированое | Игрушки | 2. 09 | Тест №1 |
||||||||||||||||
Диагностика Тема: «Мы – воспитанники старшей группы» Задачи. Обучающая.Выявить у детей умение употреблять в речи сложноподчиненные и сложносочиненные предложения; и отчетливом произношении звуков и их дифференциации. Развивать: внимание, память, речь. Воспитывающая. Дать детям возможность испытать гордость от того, что они теперь старшие дошкольники. | Моя группа – старшая! Старшие дети – это кто?(- беседа – рассуждение) «Где я отдыхал летом? Игра – «Здравствуйте!» Д/И « Хлопни в ладоши» Итог:: Что нового вы узнали? | Путешествие по группе | Фотографии детей на летнем отдыхе (Или иллюстрации) | 4. 09 | Тест №2 |
||||||||||||||||
Тема. Пересказ сказки «Заяц – хвастун» Задачи: Обучающая.Учить детей составить план пересказа. Учить пересказывать сказку, придерживаясь плана. Развивающая.Совершенствовать интонационную выразительность речь; упражнять в образовании существительных с суффиксом –ищ. Воспитывать смелость, решительность. | 1.Чтение сказки 2.Беседа по сказке. Объяснение непонятных слов Д/и «Маленький, большой, очень большой» 3 Состовление плана – пересказа. (О чем следует рассказать сначала, потом, дальше?) 4.Перессказ по плану 5.Итог.В какую игру играли? С какой сказкой познакомились? 6 Итог:. | традиционное | Иллюстрации к сказке | 9.09 | Тест №3 |
||||||||||||||||
ТемаПерессказ сказки «Заяц – хвастун» Задачи | 11.09 | Тест №4 |
|||||||||||||||||||
Тема: «Осень наступила» Задачи: Обучающая. Учить детей рассказывать (личный опыт), ориентируясь на план; упражнять в употреблении простых, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, в подборе синонимов и антонимов, прилагательных и наречий в сравнительной степени. Диференциация звуков [З],[С] Развивать восприятие к поэтическим произведениям о природе Воспитывать умение любоваться красотой осени. | 1.Что такое коллективный, содержательный рассказ? 2.Составление плана 3.Д/и «Найди и назови приметы осени» 4.Составление рассказа с помощью педагога. 5Чтение стихотворений об осени. 5 Д/игра «Синица или комар» [З], [C] 6 Итог. В какие игры играли? Что делали? Чему научились? | традиционное | Картинки и игрушки в названиях которых есть звуки [С] [З]. | 11.09 | Тест№4 |
||||||||||||||||
Тема: Стихотворение И. Белоусова «Осень» Задачи. Обучающая. Учить внимательно, слушать. Обогащать речь детей прилагательными. Совершенствовать: диалогическую форму речи; интонационную выразительность речи. Помочь детям запомнить стихотворение. Развивать внимание и память. Игра «Ветерок» на развитие дыхания Воспитывать умение вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста | 1Д/ игра «Найди приметы осени» О чем мы сегодня будем говорить? 2Чтение первого четверостишия. Беседа: «Садик был… (веселый) Почему садик был веселый? Кто изменил веселый садик? Повторение четверостишия Чтение детьми 3 Уточнение …совсем другой садик увидел поэт и удивился Чтение последующего четверостишия Ветер, какой? Дорожки, какие? Упражнение«Ветерок» 4 Чтение стихотворения (очень тихо),воспитателя с детьми 5.Упражнение Скажи слово «Жди» - утвердительно и на распев. Чтение по желанию с помощью педагога. 7 Итог: Чем мы сегодня занимались? Что узнали нового? | Интегрированое | Иллюстрации К стихотворению Султанчики для упражнения «Ветерок» | 18. 09 | |||||||||||||||||
Тема. Рассматривание картины И. Левитана «Золотая осень» и составление рассказов по ней Задачи. Обучающая. Учить составлять предложения с однородными членами, распространять предложения путем введения в них, определений, дополнений, обстоятельств. Совершенствовать умение детей составлять, рассказы, придерживаясь плана. Развивать речь, внимание. Воспитывать умение слушать рассказы товарищей, умение любоваться красотой природы. 2 ая половина дня Познакомить со стихотворением З. Федоровой, И.Бунина, А. Плещеева Воспитывать умение любоваться природой. | 1 Загадывание загадки Об осени. О чем сегодня будем говорить? 2. Знакомство с Рассматривание картины «Золотая осень» И. Левитан 3 Беседа по картине Как бы вы назвали эту картину? Какое время года и время суток изобразил художник? Как об этом сказать одной фразой. 4Состовление рассказа по картине. Музыкальный этюд «Осень» 5Рассказ воспитателя 6 Итог: Что мы учились составлять? О каком времени года составляли рассказ? | Интегрированное | Картина «Золотая осень» | 23.09 | |||||||||||||||||
Тема Веселые рассказы. «Живая шляпа» , «Затейники» Задачи. Обучающая. Познакомить детей с новым произведением Н. Носова Учить анализировать характер и поступки героев; развивать умение сравнивать, обобщать, делать выводы. Воспитывать интерес к литературе к чтению. | 1 Чтение рассказов Н. Носова 2 Беседа по прочитанному. «Живая шляпа» 1.Вспомнить названия произведений Н. Носова. (по иллюстрациям) 2. Чтение рассказа Н. Носова «Живая шляпа» и «Затейник» Понравились рассказы? Кому, какой рассказ понравился? Где происходили действия в рассказе «Живая шляпа? Какой отрывок вы хотели еще раз услышать? (с использованием шляпы) Итог: | Интегрированное | Иллюстрации к произведению | 25.09 | |||||||||||||||||
День народного единства |
|||||||||||||||||||||
Тема Лексические упражнения. Чтение стихотворения С.Маршака «Пудель». Задачи. Обучающая.Активизировать в речи детей существительные и прилагательные; познакомить с произведением-перевёртышем Учить детей дифференцировать звуки [С], [Ц] Учить понимать вопросы: что?, какой? кто? И осмысленно подбирать слова, отвечающие на эти вопросы Развивать внимание, мышление. Воспитывать любознательность. | 1 Д/ игра «Путешествие» 2 Игра: Сколько» 3 Чтение стихотворения «Пудель» Что это - быль или небылица? 4 Беседа по произведению. 5 Найди слова отвечающие на вопрос какой? 6 Отгадай «белочка» или «водичка» Итог: о ком мы читали произведение? Какие слова мы научились находить? | Путешествие | Иллюстрации к произведениям С. Я. Маршака. | 30. 09 | |||||||||||||||||
Тема: «Учимся вежливости» Учить детей понимать значение вежливых слов, осмысленно их применыть в повседневной жизни Воспитывать положительные черты характера, побуждать к добрым делам и поступкам. | 1 Советы Бабы – яги. 2 Цветок вежливых слов 3 Картинки от доброго волшебника. Рассказ детей по картинкам. 4 Пословицы о добре и вежливости 5 Сказка «Колобок» Чему учит сказка? Послушанию и доброте. 6 Относись к людям так, как ты бы хотел, чтоб к тебе относились. 7 Дифериентация звуков С и Ц Игра»Вода или белочка» Игра «Добрые слова» 8 Итог: | Интегрированное | Кукла – Баба – яга Цветок, Иллюстрации- картинки | 2. !0 | |||||||||||||||||
Тема: « Обучение рассказыванию: описание кукол» Цель: Помочь детям составить план описания куклы; учить дошкольников, составляя описание руководствоваться планом Дифференцировать звуки: различать в словах звуки [С], [Ц] Воспитывать умение со вкусом одеваться. | 1 Организационный момент Кто к нам в гости пришёл? 2Будьте внимательны! Состовление описательного рассказа. Воспитатель описывает одну куклу, а дети другую. 3Физминутка. «Наша кукла» 4Дети рассказывают о кукле школьнице, а воспитатель о малыше. 5 Д/игра «Хлопни в ладоши 6 Итог | Комплексное | Кукла – ровесница, школьница, малышка | 7. 10 | |||||||||||||||||
Тема: Рассматривание картины «Ежи» и составление рассказа по ней Задачи Образовательная. Помочь детям рассмотреть и озаглавить картину. Учить самостоятельно составлять рассказ по картинке, придерживаясь плана, рассуждать о ее содержании; упражнять в подборе слов, близких по значению; в отгадывании описательных загадок на заданную тему. Развивать внимание, память Дифференциация звуков [С], [Ц] , выделить слова с заданным звуком из фразовой речи Воспитывать умение внимательно выслушивать товарищей, не перебивать; бережное отношение к животным | 1 Загадывание загадки. 2Выставляется картина Рассматривание по вопросам воспитателя Кто изображен на картине? Как их можно назвать? Где они находятся? Какой лес? И т. д. 3 Музыкальная игра «Не выпусти»муз., Т. Ломовой 3 Состовление коллективного рассказа по картине По плану 4 Итог. Какую картину мы рассматривали? | Комплексное | Картина « Ежи» Запись к муз., игре. Пирамидки. | 9.10 | |||||||||||||||||
Тема: «Лексико - грамматические упражнения. Чтение сказки «Крылатый, мохнатый да масляный» Задачи. 1 Образовательная.Упражнять детей в подборе существительных к прилогательным. тПознакомить с русской народной сказкой «Крылатый, мохнатый да масляный. (обработка Карнауховой), помочь понять ее смысл. 2 Развивать внимание, память, речь 3 Воспитывать интерес к русским сказкам | 1Упражнение Какой? (какая?, какое?) 2Игра – задание. Подумай, про кого и про что, можно сказать крылатый, крылатая? (мохнатый, мохнатая, - это кто, что?) 3Физминутка 4Чтение сказки. 5 Беседа по прочитанному - «Поняли, что бывает, когда один на другого кивает, свое дело делать не хочет? 6 Повторение вместе сдетьми концовки сказки «Так они живут……» 7 Итог: | Комплексное | Сказка с иллюстрациями. | 14. 10 | |||||||||||||||||
Тема: Учимся быть вежливыми Заучивание стихотворения Р. Сефа «Совет» Задачи. 1 Образовательная Продолжать упражнять детей в умении быть вежливыми. Помочь запомнить стихотворение Р. Сефа «Совет» , научить вырозительно читать его. 2 Развивать фонематический слух через игру. 3 Воспитывать умение корректно вырожать свое мнение. | 1 Упражнения «Как я поступлю» 2 Обыгрывание ситуаци. 3 Чтение стихотворения «Совет» 4 Повторение вместе с детьми (3-4 р) 5 Чтение стихотворения наизусть, (учить вырожать свое мнение в корректной форме.) 6 Мнение детей. Кто лучше прочитал? 7 Если останится время Игра « Скажи быстро, медленно, громко, тихо»т 8Итог: | Комплексное | Картинки с ситуациями. | 16.10 | |||||||||||||||||
Тема: « Литературный калейдоскоп» Цель: Выяснить у детей, какие литературные произведения они помнят. Учить: логически мыслить, отгадывая загадки. Развитие мелкой моторики Воспитывать интерес к народной мудрости. | 1 Путешествие по знакомым сказкам. Воспитатель в роли сказочницы. С помощью знакомой считалки попадаем в сказку. 2 «Жили – были» 3 Назови сказку. Рассказ по иллюстрациям. Прочитай стихотворение. 4 Отгадай загадку. 5Штриховка в тетрадях. 6 Итог: | Интегрированное | Илюстрации к сказкам, рассказам Печатные тетради. | 21. 10 | |||||||||||||||||
ТЕМА: «Чтение стихов о поздней осени. Дидактические упражнения заверши предложения» Цели: Приобщать детей к поэзии, развивыать поэтический слух. Упражнять в составлении сложноподчиненных предложений. Воспитывать любовь к русской природе. | 1 Уточнить время года 22 Вступительное слово воспитателя об осени. 3 Д/ игра «Закончи предложение» 4 Чтение стихотворения И. Бунина «Листопад» Стих А. К. Толстого «Осень» 5 Музыкальная пауза. Танец произвольный с листьями. 6 Итог: | Интегрированное | Иллюстрация «Листопад» Произведения А. К Толстого, И. Бунина, А Майкова Музыкальная запись «Осень» | 23.10 | |||||||||||||||||
Тема: Рассказывание по картине» Цель Учить с помощью раздаточных карточек и основы - матрицы самостоятельно создавать картину и составлять по ней рассказ Учить правельно, строить предложение Упражнят в отчетливом произношении звуков [Ш] [Ж] Воспитывать умение слушать своих товарищей. | 1Догадайся о чем мы сегодня будем говорить 2 Задание на флонелеграфе, размести картинки и составь рассказ. « Как то раз спустившись под воду, я увидел….» 3Смна тематики, например «Лес.» 4Знакомство со звуками. Игра «Повтори услышанный звук» 5 Итог: Мы научились создавать картины и рассказывать по ним. | Классическое | Картинки для фланелеграфа на тематику море, и лес. (можно поменять тему) Фланелеграф. | 28.10. | |||||||||||||||||
Тема: «Чтение русской народной сказки «Хаврошечка» Цель: Вспомнить известные русские народные сказки. Познакомить со сказкой «Хаврошечка», помочь запомнить начальную фразу и концовку произведения. Развивать умение отличать сказочные ситуации от реальных. Пополнить лексический запас за счет знакомства со сказочными словами и вырожениями, со словами и оборотами народной речи.. Дифференциация звуков [Ш] [Ж] Воспитывать: доброту, трудолюбие, внимание к окружающим | 1 «Волшебный сундучок» 2 « Естьна свете люди хорошие, есть и похуже….» Как вы понимакте смысл выражения. Рассуждения 3 Чтение сказки. 4 Объяснения незнакомых слов 4 Беседа по сказке. 5 И стала она вдобре поживать, лиха не знать» 6Игра «Отгадай звук» 6 Итог: | Традиционное | 30.10 | ||||||||||||||||||
НОЯБРЬ |
|||||||||||||||||||||
Тема «Обучение рассказыванию» Цель: Учить детей творческому рассказыванию в ходе придумывания концовки к сказки « Айога Учить находить в рифмовках слова со звуком [Ш], [Ж] Развивать мышление,речь, память. Воспитывать в детях ответственность | 1 Знакомство с нанайской сказкой «Айога» Чтение сказки «Айога» до слов Взяла мать лепешку и отдала соседской девочке». 2 Придумывание детьми концовки сказки Воспитатель подсказывает варианты, по которым могут развиваться события. 3Д/ Игра «Найди слова со звуком [Ш] [Ж] 4 Дать задание на дом: пересказать сказку дома взрослым и вместе завершить ее. 5 Итог | Комплексное | произведение | 6.11 | |||||||||||||||||
Тема «Завершение работы над сказкой «Айога» ЗАДАЧИ:Приучать детей ответственно относится к заданиям педаога Учить пониматьпереносное значение пословиц, поговорок. Развивать связную речь Учить пониматьпереносное значение пословиц, поговорок. Способствовать умению рассуждать. Воспитывать отрицательное отношение к лени. | 1 Домашнее задание 2Рассказы детей (придуманная дома концовка сказки) Чья сказка понравилась? Почему? 3Пословицы и поговорки о труде, послушании. 4Физминутка 5 Чтенгие сказки целиком Домашнее задание нарисовать девочку Айогу 6 Итог: | Комплексное | Произведение, иллюстрации к сказке. | 11.11. | |||||||||||||||||
Тема: Чтение рассказа Б. Житкова «Как я ловил человечков» Задачи:Знакомство с рассказом. Помочь понять скрытые мотивы поведения героев. Побуждать рассказывать о своем отношении к героям, способствовать умению рассуждать.Совершенствовать интонационную вырозительность речи. Воспитывать добрые отношения. | 1 Найти в книжном уголке по иллюстрациям знакомые рассказы. Назвать их. 2Чтение произведения Б. С. Житкова «Как я ловил человечков» 3 Подвижная игра на усматрение педагога(Физминутка) «Журавли – журавли» 4Беседа по содержанию рассказа 5Каким можно назвать Борю? Чему учит рассказ? 6 «Пошел котик на торжок» - скажи изменяя логическое ударение. 7Итог: | Комплексное | Книги, знакомые детям произведенияПроизведение Б. С. Житкова. | 13.11 | |||||||||||||||||
Тема «Перессказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат» Задачи:Учить детей последовательно и логично пересказывать литературный текст, стараясь правильно строить предложения. Обогатить и уточнить знание детей о медведях, их повадках, умение приспосабливаться к среде обитания Обогащение словаря (знойный, пестун) Способствовать развитию художественного творчества Воспитывать добрые чувства к живой природе | 1 Поинтересоваться, что дети знают о жизни медведей. 2 Чтение рассказа В. Бианки «Купание медвежат» 3Что значат слоаа: пестун, знойный.. Повторение слов. Физминутка. «Медвежата» 4Перессказ по частям. 5 Нарисуй медвежонка (если останется время) 6 Итог: | Интегрированное | » Подборка иллюстраций о жизни медведей Произведение В. Бианки «Купание медвежат» | 18.11 | |||||||||||||||||
Тема: « Рассматривание и описание картины И. Шишкина « Рожь» (к. - 112) Задачи: учитьупотреблять трудные формы родительного падежа множественного числа (ботинок, чулок, носков, тапочек, рукавичек) Упражнять в подборе синонимов и антонимов. Развивыать умение придумывать концовки к рассказам.Воспитывать патриотические чувства | 1 Малая родина. 2 Беседа о родном городе 3 Рассматривание и описание картины 4 Чтение стихотворения А Фета «Зреет рожь над жаркой нивой». Слушание первой симфонии В. Калинникова. 5 Итог: | Комплексное | Картина Шишкина «Рожь» Предметные картинки | 20.11 | |||||||||||||||||
Тема: « Состовление рассказа из опыта «Много у бабушки с нами хлопот» (ком – 103) ЗАДАЧИ. Образовательная. Учить произносить фразу с разной интонацией (вопрос, удивление, обида недовольство) Упражнять в произношении чистоговорок и скороговорок на звуки [С],[Ц],[Ш],[Щ] в разном темпе и с разной силой голоса Совершенствовать умение состовлять короткий рассказ о членах своей семьи Развивать интонационную выразительность речи. Воспитывать любовь и уважение к бабушкам, мамам. Учить дружить, уважать стпрших. | 1Организационный момент. 2Чтение стихотворенияЛ. Квитко «Я с бабушкой своею…» 3 Беседа по прочитанному 4 физминутка «Моя семья» 5 Отгадай загадку о членах семьи 6 Нарисуй семью. 7 Итог: | Интегративное | Картина «Семья» Наличие загадок о семье. | 25.11 | |||||||||||||||||
Тема: «Перессказ Е. Чарушина «Лисята» (Гербова) Задачи Учить детей последовательно и логично пересказывать литературный текст, стараясь правильно строить предложения. Закреплять умение правильно произноситьзвуки [С] [Ш] , протяжно на одном выдохе Обогатить и уточнить знание детей о лисах, их повадках, умение приспосабливаться к среде обитания. Развивать наблюдательность, | 1 Организационный момент. «Отгадай животного» 2 Чтение Е. Чарушина «Лисята» 3 Перессказ рассказа. 4Физминутка. «Мы лисята» 5 Словестная игра 6 Рисование лисят 6 Итог: | Комплексное | Илюстрация «Лисята» | 27.11 | |||||||||||||||||
Тема: Чтение рассказа «Верблюжья варежка»Г. Снегирев. (Гербова) Задачи. Выявить у детей знания о домашних животных Почему их так называют? Проверить как они усвоили новые сведения. предложить доказать, что верблюд домашнее животное. Закреплять умение правильно произноситьзвуки [С] [Ш] , Развивать любознательность., мелкую маторику рук. Воспитывать любовь к животным | 1 Рассматривание картинк из серии «Домашние животные» Почему они считаются домашними животными? 2 Интерактивная игра «Кто лишний?» 3Верблюд – домашние животное. Почему? 4Словестная игра на развитие з,К,Р, 5 Задание в тетради (штриховка) 6. Итог: | Интегративное | Иллюстрации: «Домашние животные Интерактивная игра «Кто лишний?» | 2.12 | |||||||||||||||||
ДЕКАБРЬ | |||||||||||||||||||||
Тема «Чтение стихотворений о зиме» Задачи. Познакомить детей со стихотворениями о зиме, приобщать их к высокой поззии.. Учить правильно строить предложения. с однородными членами; распростронять предложения путем введения в них определенных дополнений, обстоятельств Уточнить знания о художниках и поэтах. Развивать наблюдательность, учить любоваться картинами, художественным словом, развивать эстетический вкус. Закрепитьзнания о последовательности времен года, времен суток. Воспитывать умение выслушивать ответы товарищей | 1Экскурсия по художественной галерее. О каком времени года мы сегодня поговорим? 2 Вступительное слово воспитателя о зиме. 3 Чтение стиховорения И. Бунина «Первый снег» Уточнить и объяснить непонятные детям слова Когда бывает закат: утром или вечером? День солнечный и морозный, как выглядит закат?(Яркий пурпурный) 4 Чтение Отрывка из романа А. Пушкина « Евгений Онегин». Вот север, тучи нагоняя… 5 Чтение И. Никитина «Встречи зимы» 6Поинтерисоваться у детей кому какое стихотворение понравилось? 7 Рисование под музыку П. И. Чайковского «Времена года» «Зима» (если позволит время) 6 Итог: | Интеграция | Картины, илюстрации | 4.12 | |||||||||||||||||
Тема «Дидактические упражнения «Хоккей», «Кафе». Задачи. Обучающие. учить детей ориентироваться на плоскасти бумажного листа; упражнять в использовании слов, обозначающих пространственные ориентиры; продолжать знакомить с правилами поведения, активизировать соответствующий словарь; формировать грамматическую правильность речи. Упражнять детей в умении различать и выполнять задания на пространственное перемещение предмета («Хоккей»); вести диалог, употребляя общепринятые обращения к официанту.(«Кафе») Развивать память, речь, внимание. Воспитывать умение вежливо общаться. | 1 Загадывание загадки о хоккеистах Хоккеист – это кто? Чем он занимается? Кто такой комментатор? 2 Мы,спортсмены! Объяснение задания. 3 Игра. 4Игра «Кафе» «Вежливые слова» 5 Возвращение на « хоккейное поле» 6 Игра на различение звуков. 6 Итог: | Интегрированное | Чистый лист бумаги, круг из картона на каждого ребенка. | 9.12 | |||||||||||||||||
Тема: «Перессказ эскимосской сказки Как лисичка бычка обидела» Задачи: Обучающая. Помочь детям понять и запомнить содержание сказки «Как лисичка бычка обидела», учить пересказывать её. Продолжать знакомить с картой России. Развивающая. Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений. Воспитывать дружлюбие. | 1Знакомство с новой сказкой Как лисичка бычка обидела» А) Кто кого обидел? Кто такой бычок?, Как он выглядит? Б) Хотите знать, где это случилось и как? 2 Чтение сказки. Понравилась вам сказка? 3Беседа по прочитанному А) Показ по карте, (север, где живут эскимосы) Б) Какой бычок в этой сказке? В)А какая в этой сказке лисичка? И т., д. 4Повторное чтение. 5Физминутка: «Морская волна» (произнесением звука [Ш] громко, тихо, шепотом. [C] 6) пересказ по частям. Если останется время можно инсценировать 7 Итог.. | Интегрированное | Произведение, иллюстрация – бычка. | 11.12 | |||||||||||||||||
Тема: «Чтение сказки П. Бажова «Серебряное копытце» (поделить сказку на два занятия) Задачи. Познакомить детей со сказкой П. Бажова «Серебрянное копытце» Учить воспринимать образное содержание сказки. Учить правильно, выстраивать предложение отвечая на вопросы. Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков [C] [Ш]. Воспитывать любовь к животным | 1Вспомнить сказку «Хозяйка Медной горы» 2Чтение сказки Павла Бажова «Серебрянное копытце» А)Как называется сказка, отрывок из которой я прочитала? В)Назовите персонажи сказкзки.. 3 Игра на различение звуков [С],[Ш] 4 Физминутка 5 Итог: | Интегрированое | Портрет писателя Иллюстрациии к сказке (возможно показ фильма» «Хозяйка медной горы» на кануне занятия.) | 16.12 | |||||||||||||||||
Тема: «Чтение сказки П. Бажова «Серебряное копытце» (продолжить чтение сказки) Цель Продолжать знакомить со сказкой сказкой П. Бажова «Серебряное копытце» Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков [C] [Ш]. Воспитывать любовь к животным | 1 родолжить чтение сказки 2 а) .Понравилась ли сказка? б) Каму какой отрывок понравился? 3Физминутка. 4Игра на различение звуков [С] ,[Ш] 5Итог: | 1 | интегрированое | Портрет писателя Иллюстрациии к сказке | 18.12 | ||||||||||||||||
31 | Тема: «Беседа по сказке П. Бажова «Серебряное копытце» . Слушание стихотворения К. Фофанова. Цель:Расширять творческое воображение детей, помогать логично и содержательно строить высказывания. Развивать интерес и любовь к музыке, сопровождающей чтение поэтического произведения.
| 1 Вспомним прочитанную сказку П. Бажова 2 Беседа по загадочной сказке: - Откуда появилась эта драная, тощая кошка Муренка? И т., д. Воспитатель учит граммотно строить предложения. 3Физминутка 4 Беседа о лесной красавицы 5 Чтение произведения К. Фофанова «Нарядили елку…» «О чем вспоминает елка?» Интерисуется пкдагог. 6 Итог? | 1 | интегрированное | Иллюстрации: к сказке «Серебрянное копытце»; хвойный лес, нарядная елка. | 23.12 | |||||||||||||||
32 | Тема: «Заучивания стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой» Цель: Вспомнить с детьми произведениея С. Я. Маршака. Помочь понять запомнить и вырозительно читать стихотворение «Тает месяц молодой?» Учить подбирать близкие по смыслу слова. Воспитыватьпроявление, чуткость к хкдожественному слову. | 1 Вспомните и назовите произведения С. Я. Маршака. 2Чтение стихотворения «Тает месяц молодой» Повторное чтение. 3 Разбор и заучивание стихотворения.Проговаривание первых двух строчек. Д/ игра «Подбери слово» (Хоровой и 2-3 индивидуальных ответа) Что за ворота такие? Дети интонацией учаться передавать торжественный выход солнца. 4 Чтение стихотворения целиком. 5 Итог: | 1 | традиционное | Произведения С. Я. Маршака | 25.12 | Тест№5 |
||||||||||||||
33 | Тема: «Дидактические игры со словами» (Диагностика) Цель: Учить детей правильно характеризовать пространственные отношения, подбирать рифмующиеся слова. Учить определять позицию звука в слове [С], [Ш] Воспитывать: умение внимательно слушать ответы своих товарищей. | 1 Д/ игра «Я начну,а ты продолжи» 2 «Подбери рифму», «Игры со словами» 3Физминутка 4Развитие мелкой моторики (обвиди рисунок) 5Позиция звука. 6 Итог | 1 | комплексное | Матерьал к играм Тетради. | 30.12.14 | Тест№6 |
||||||||||||||
34 | Тема: Беседа на тему: «Я мечтал…» Дидактическая игра «Подбери рифму» Задачи: Учитьдетей учавствовать в коллективном разговоре, помогая им содержательно строить высказывания. Развивать воображение, творчество. память, внимание, связную речь.
| 1Учимся правильно говорить 2 а)Вспомни и расскажи про новый год.(прошедшие каникулы) б) нарисуй картинку по теме. 3Физминутка 4 Д/ игра» Подбери рифму» 5 Рефлексия | 1 | комплексное | Фотографии прошедшего утренника, семейного нового года. (материал помогающий вспомнить ребенку прошедшие каникулы) | 13. 01.15 | |||||||||||||||
35 | Тема: Чтение рассказа С. Георгиева «Я спас Деда Мороза» Цель: Познакомить детей с новым художественным произведением. Помочь понять, почему это рассказ, а не сказка. Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков [З] [Ж] Развивать воображение Воспитывать любовь к книгам. | 1 Практическая работа в книжном уголке: «Где тут сказки, где рассказ, а где стихотворения».Докажите, почему вы так решили? 2Сказки в стихах. 3Физминутка 4Чтение рассказа С. Георгиева «Я спас Деда Мороза» 5 Сказка или рассказ 6 Игра на различение звуков [З] ,[Ж] 7Рефлексия | 1 | . комплексное | Знакомые произведения в книжном уголке. | 15.01.15 | |||||||||||||||
36 | Тема: Обучение рассказыванию по картине «Зимнее развлечение». Цель:Учить детей целенаправленному рассматриванию картины(целевое восприятие, последовательное рассматривание отдельных самостоятельных эпизодов, оценка изображенного) Развивать внимание, память Воспитывать умение составлять логичный, эмоциональный и содержательный рассказ. | 1«Зима – чудесное время года!» 2Демонстрация картины «Зимнее развлечения 3Беседа по картине: -Как можно назвать картину? -Какая погода стояла в тот зимний день Последовательное рассматривание и рассказывание детьми отдельных эпизодов. 4 Физминутка. 5 Состовление рассказа о картине в целом с придумыванием концовки. 6 Отгадай загадку 7 Итог. | 1 | комплексное | Картина «Зимнее развлечение» | 20.01.15 | |||||||||||||||
37 | Тема. Чтение сказкиБ. Шергина «Рифмы», стихотворения Э. Мошковской «Вежливое слово» Задачи. Познакомить детей с необычной сказкой Б. Шергина «Рифмы» и стихотворением Э. Мошковской «Вежливое слово». Обогащать словарь детей вежливыми словами Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков [З] [Ж] Развивать: внимание. Воспитывать любовь к книгам | 1Д/ игра «Рифмы» 2 Чтение Б. Шергина «Рифмы» 3Беседа по прочитанному. 4 Физминутка
6 Работа в тетрадях 6 Итог | 1 | комплексное | СказкаБ. Шергина «Рифмы», стихотворения Э. Мошковской «Вежливое слово» Печатные тетради. | . 22.01.15 | |||||||||||||||
38 | Перессказ сказки Э. Шима «Соловей и Вороненок» Задачи. Учить детей пересказывать текст (целиком и по ролям) Обогащать речь существительными, обозначающими птиц. Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков [З] [Ж] Развивать интерес к литературе. | 1Д/ игра «Назовите птицу» 2 Чтение сказки Э. Шима «Соловей и Вороненок» 3Беседа по прочитанному. 4Физминутка «Сова» 5Повторное чтение 6 Перессказ. (Если останется время, то пересказ по ролям) 7 Игра на различение звуков [З] ,[Ж] 8 Итог | 1 | традиционное | Иллюстрации: соловья и вороненка. | 27.01.15 | |||||||||||||||
39 | Тема. Чтение стихотворения о зиме. Заучивание стихотворения И. Сурикова «Детство» Задачи. Приобщать детей к восприятию поэтических произведений. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение И. Сурикова «Детство (в сокращении). Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков [З] [Ж] Воспитывать чувство прекрасного. | 1 Чтение стихотворения А.С. Пушкина Зимний вечер», И. Сурикова «Зима» С. Есенин «Поет зима аукает…» (отрывок по выбору педагога) Объяснение непонятных слов, зачитывание понравившихся строчек. 2 а) Чтение стихотворения И. Сурикова «Детство» б)Беседа по содержанию стихотворения 3 Заучивание четверостишия. 4. Чью декламацию ты считаешь убедительнее? 5 Игра на различение звуков [З] ,[Ж] 6 Работа в тетрадях Итог. | 1 | традиционное | Иллюстрации о зиме.. | 29.01.15 | |||||||||||||||
40 | Тема: Обучение рассказыванию. Дидактическое упражнение « Что это» Задачи. Упражнять детей в творческом рассказывании; в умении употреблять обобщающие слова. Развивать: воображение, мышление, речь, творческие способности, мелкую маторику пальцев рук.). Упражнять детей в умении различать на слух сходные по звучанию звуки [Ч] [Щ] Воспитывать умение слушать рассказы своих друзей. | 1 Рассмотреть знакомые картинки « Обитатели морских глубин» 2 а) Создание картинки на фланелеграфе. б) Пальчиковая гимнастика. в) Рисование картинке на бумаге 3Рассказывание по рисункам. - « Однажды из батискафа я увидел такую картину…» Д/ игра «Кто? Что?» 5 Итог: | 1 | путешествие | Иллюстрации, картинки, обитателей морских глубин. | З.02.15 | |||||||||||||||
41 | Тема..Беседа на тему: « О друзъях и дружбе» Задачи.Продолжать помогатьдетям осваивать нормы поведения, учить доброжелательности.. Развивать устную речь; обогащать словарный запас. Воспитывать нравственные поступки. | 1Беседа: «Кто такой друг? - Я, хороший друг? 2 а)История произшедшая с медвежонком - как бы поступил, ты? б)Случай из жизни детей - Почему захныкал Саша? в). История из жизни Юры - Как вы думаете, правильно поступил Юра? Повтори слова, которыми Юра утешил Олю. г) Пословицы и поговорки о друзьях. 3Проговаривание речевки. «Все мы дружные ребята» (стр 231- комплексные занятия) 4. Итог | 1 | интегрированое | Картинки отоброжающие поступки детей | 5. 02 15 | |||||||||||||||
42 | Тема «Моя любимая игрушка» Дидактическое упражнение «Подскажи слово» Подскажи слово» Задачи. Обучающая. Учить детей состовлять рассказы на темы мз личного опыта. Упражнять: в образовании слов – антонимов; в умении задавать вопролсы рассказчику. Упражнять детей в умении различать на слух сходные по звучанию звуки [Ч] [Щ] Воспитывать умение внимательно слушать рассказы друзей, хорошо относиться к игрушкам. . . | 1 Вводная часть (загадать загадку об игрушках) 2 Рассказ о любимой игрушке. (3-4 рассказчиков) а) Вопросы детей к рассказчику б) вопросы воспитателя к рассказчику. 3 Словестная игра: «Назови противоположное слово» 4 Игра на различение звуков [Ч] ,[Щ] 5 итог: | 1 | комплексное | Мяч для игры | 10.02.15 | |||||||||||||||
43 | Тема Чтение русской народной сказки «Царевна лягушка» (в обработке М. Булатова) Цель: познакомить детей с русской народной сказкой «Царевна лягушка» Упражнять детей в умении различать на слух сходные по звучанию звуки [Ч] [Щ] Работа в тетрадях Воспитывать желание слушать сказку | 1 Организационный момент. 2 Чтение сказки. 3 Вопрсы по сказке. 4 Игра на различение звуков [Ч] ,[Щ] 5 Итог: | 1 | комплексное | Иллюстрации к сказке Печатные тетради. | 12. 02. 15 | |||||||||||||||
44 | Тема. Пересказ сказки А. Н. Толстого «Ёж» Цель. Обучающая. Учить детей пересказывать сказку, сохроняя некоторые авторские обороты; Развивающая.совершенствовать интонационную вырозительность речи. Воспитывать любовь к животным. | 1 Организационный момент 2 Чтение сказки б) Вопросы. Ответы детей близкие к тексту.(хоровые ответы и индивидуальные. в) Повторное чтение сказки с установкой на пересказ. 3Пересказ 4Игра – драматизация. 5 Итог:»И пошла слава про храбрость ежову…» | 1 | комплексное | Произведение. | 17. 02.15 | |||||||||||||||
45 | ТемаЧтение стихотворения Ю. Владимирова «Чудаки» Задачи. Обучающая. Совершенствовать умение читать стихотворение по ролям. Развивать логическое мышление. Активизация словаря «кушак», «колпак» Упражнять детей в умении различать на слух сходные по звучанию звуки [Ч] [Щ] | 1 Организационный момент 2Чтение стихотворения «Чудаки» 3 Драматизация стихотворения «Чудаки» (2 – 3 раза) 4Оценка детьми импровизации 5 Игра «Закончи фразу» 6 Игра «Отгадай звук» 7 Итог | 1 | Комплексное | произаедение | 19. 02.15 | |||||||||||||||
46 | ТемаОбучение рассказыванию по картине «Зайцы». Задачи. Продолжать учить детей рассказывать о картине (картина «Зайцы» из серии Дикие животные П. Меньшиковой). Активизировать в речи детей однокоренные слова; воспитывать умение устанавливать причино – следственные зависимости и формулировать простейшие выводы; находить удачные сравнение для характеристики природных явлений; рассказывать по картине последовательно, живо, придерживаясь плана Воспитывать бережное отношение к природе. | 1 Организационный момент Демонстрация иллюстрации зайцы в летнее и зимнее время года. - Что вы знаете о зайцах? Как выглядят?, Где живут? Чем питаются? 2 а) Рассматривание и озаглавливание картины детьми. б)Рассказ детей о лесной поляне; - Как выглядел заяц? - Что увидел беляк? - Опишите зайцев в момент встречи. в) Составление рассказов детьми г)Образец рассказа педагогом 3 Игра «Волк и зайцы» 7 Итог | 1 | Комплексное | Картина «Зайцы» из серии «Дикие животные» П. Меньшиковой. | 24.02.15 | |||||||||||||||
47 | По картине «Мы для милой мамочки…» Задачи Помогать детям состовлять картины с последовательно развивающимс действием. Способствовать совершенствованию диалогической ркчи. Воспитывать внимательное отношение, заботливое отношение к матери. | 1 Организационный момент 2 а)Игра: «Сыщики» б)Придумайте название к трем картинкам. в) Составление рассказов по каждой картинке г) Уточняющие вопросы по картинкам д) Физминутка 3Составь рассказ не пропуская картинки. 4 Магазин подарков. 5 Итог | 1 | Комплексное | Картинки к занятию | 26.02.15 | |||||||||||||||
48 | Тема Беседа на тему «Наши мамы». Чтение стихотворения Е. Благининой «Посидим в тишине» и А. Барто «Перед сном» Задачи.Помочь детям понять, как много сил и времени отнимает у матери работа по дому; указать на необходимость помощи мамам: Обучающая.Учить детей дифференцировать звуки [Ц],[Ч]. Развивающая. Развивать внимание, память. Воспитывающая. Воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим. | 1 Организационный момент. Самое лучшее слово на свете – мама! 2 Рассматривание фотографий. а) Рассказ детей о маме. (4 -5 детей) б) Чем и как можно помочь маме дома? в) Прояви заботу к маме. 3 Чтение стхотворения «Посидим в тишине» - Расскажите, о ком прочитала стих? 4 Чтение стхотворения «Перед сном» 5 Игра: «Назови правильно звук» 6 «Сюрприз для мамы»(можно приготовить в свободное от занятий время) 7 Итог | 1 | интегрированное | Произаедения Матерьал для сюрприза. | 3.03.15 | |||||||||||||||
49 | Тема Беседа Состовление рассказа по картинкам «Купили щенка» Задачи Обучающая Учить детей работать с картинками с последовательно развивающимся действиями Учить детей дифференцировать звуки [Ц],[Ч]. Развивать связную речь, внимание, память. Воспитывать умение слушать рассказчика. | 1 Организационный момент -. Что интересного принес почтальон? 2 а)Рассматривание картинок. б)Востанови порядок в) Придумай название к каждой картинке. г)Рассказ четверых детей по картинкам 3Составление рассказа. Расскажи и картинку не пропусти. 4 Игра «Назови звук» 5 Итог | 1 | комплексное | Картинки для занятия | 5.03.15 | |||||||||||||||
50 | Тема Рассказывание на тему: «Как мы поздравляли сотрудников детского сада с междлународным женским днем» Дидактическая игра:» Где мы были мы не скажем…» Задачи. Обучающая.Учить детей состовлять подробные и интересные рассказы на темы из личного опыта; Развивать инициативу, способность импровизировать. Воспитывать заботливое отношение к взрослым. | 11 Организационный момент. Воспоминание о весеннем празднике. 2 Рассказ детей: «Как мы поздравляли сотрудников детского сада. 3 Дидактическая игра:» Где мы были мы не скажем 4 Итог | 1 | комплексное | Если возможно, то фотографии о празднике. | 10.03.15 | |||||||||||||||
51 | Тема Чтение рассказа из книги Г. Снегирева «Про пингвинов». Дидактическая игра «Закончи предложение» Задачи. Обучающая. Учить строить сложноподчиненные предложения. Развивать логическое мышление. Расширять знания об окружающем через художественную литературу. Воспитывать: добрые чувства к природе; интерес к художественной литературе. | 11 Организационный момент. Отгадай загадку. 2 а)Рассматривание картинки: «Пингвины» б) беседа по картинке 3 Чтение глав из книги Г. Снегирева «Про пингвинов»:»Пингвинный пляж», «Любопытные», «Отважный пингвиненок», «Камушки». а) Что из прочитанного вам запомнилось? Зачитать понравившиеся эпизоды. д) Физминутка «Пингвинёнок» 4 Д/ игра. «Заверши предложение» 5 Итог | 2 | интеграция | Произведение; картинка «Пингвины» | 12.03.15 | |||||||||||||||
52 | Тема. Пересказ рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов». Дидактическая игра. Задачи Обучающая. Учить детей, без повторов и ненужных слов пересказывать эпизоды из книги Г. Снегирева « Про пингвинов» (по своему выбору) Развивать устную речь; мелкую маторику руки; умение детей на слух дифференцировать звуки [Ц],[Ч] . Определи звук в слове.. Воспитывать интерес к животным севера. | 1 Организационный момент. а) Назови и расскажи о животных Севера. б) Г. Снегирева «Про пингвинов», это сказка или рассказ? 2 вспомнить про кого рассказы, что произошло с пингвинятами. 3 а) Создать условия для пересказа. б) заслушивание4-5 детей. 4Физминутка. 5 Рисование «Животные севера» Д/игра «Назови звук» 4Итог | комплексное | Пригласить кого нибудь из сотрудников на занятие. | 17.03.15 | ||||||||||||||||
53 | Тема Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства» Задачи: Обучающая. Познакомить с рассказом В. Драгунского «Друг детства» , раскрыть характер главного героя Дениски,; помочь оценить им поступок мальчика. Развивать устную речь. мелкую маторику руки; умение детей на слух дифференцировать звуки [Ц],[Ч]. Воспитывающая | 1 Организационный момент. Выяснить у детей кем они хотели быть и почему. 2 Чтение рассказа 3 Беседа: – Кто является героями произведения? - Какие моменты, эпизоды рассказа вам особенно запомнились, понравились? - Какое у Дениски настроение? - Почему Дениска заплакал? - Какой Дениска? 4Д/ игра «Определи звук в слове» 5 Итог | 1 | комплексное | Портрет писателя. | 19. 03 15 | |||||||||||||||
54 | Тема Чтение сказки «Сивка – Бурка» Задачи.Вспомнить волшебные русские народные сказки. Познакомить со сказкой «Сивка – Бурка» Обучающая Воспринимать образное содержание сказки, характеры персонажей. Учить подбирать однокоренные слова. Активизация словаря: «Гаркнул» Развивающать устную речь; умение выразить свое отношение к героям. Воспитывать интерес к русскому фольклеру. | 1 Организационный момент. «Что значит - волшебная сказка, значит в них?…» 2 « … число три постоянно присутствует в сказке». Почему? Будьте внимательны, и в этой сказке все повторяется трижды. 3 Чтение сказки. 4. Беседа по сказке. а) Что случилась в сказке трижды? б) Почему она называется волшебной? 5 Д/игра « Подбери слово» 6 Итог | 1 | комплексное | Подборка русских народных сказок. Иллюстрации ксказке | 24.03.15 | |||||||||||||||
55 | Тема Заучивание стихотворения И. Белоусова «Весенняя гостья» Аппликация. «Сказочная птица» (к- ое -.278) Задачи.Помочь запомнить стихотворение Обучающая. Помочь понять образное выражение; учить передавать образ сказочной птицы Развивать память, внимание, воображение, умение выделять красивые работы., развивать двигательную активность в игре. Закреплять умение вырезать части предмета разной формы Воспитывающая чувства прекрасного | 1 Организационный момент. Отгадай загадку. 2 Заучивание стихотворения И. Белоусова «Весенняя гостья» а)рассматривание ласточки на картинке. б)Как ее отличить от других птиц? 3 П/ игра «Пчелки и ласточка» 4 Аппликация «Сказочная птица» 5 Итог | 1 | интегрированное | Иллюстрация «Ласточка» Цветная бумага, ножницы, клей, образец сказочной птицы. | 26.03.15 | |||||||||||||||
56 | Тема Чтение стихотворения Г. Ладонщикова «Весна» Декоротивное рисование: Роспись посуды для кукол.(к- ое- 280) Задачи: Обучающая. Учить слушать стихи, определять о каком времени года говориться; строить правильно предложения. Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, внимание, творческое воображение Закреплять умение работать гуашевыми красками, готовить на палитре нужные оттенки цветов. Воспитывать чувство прекрасного | 11 Организационный момент «Отгадай загадку. 2 Чтение а) стихотворения Г. Ладонщикова «Весна» 3 Беседа по стихотворению - О каком времени года говорится в стихотворении? - Какие признаки весны названы в стихотворении? - какие еще приметы весны вы знаете? 4 Динамическая пауза с мячом. «Весеенние слова» 5 Игра «Закончи предложение» 6 Роспись посуды» 7итог. | 1 | интегрированное | Картина «Весенний пейзаж» ;гуашь, палитра, силуэты посуды, кисть | 31.03.15 | |||||||||||||||
57 | Тема. «Чтение стихотворений о весне».Дидактическая игра «Угадай слово» Задачи: Обучающая.Учить задаватьвопросы и искать кратчайшие пути решения. Развивающая. Продолжать приобщать детей к поэзии; Звуковая культура речи: дифферециация звуков [Р],[Л]. Воспитываюшая | 1Организационный момент. «Замечательный месяц апрель!» Вспомнить стих «Осень « И. Белоусова. 2Чтение истихотворений о весне. 3Выяснить, какое стихотворение понравилось? 4 Словестная игра»Угадай слово» Игра «Назови правильно звук» Итог | 1 | тКомплексное | Пейзажи о весне | 2.04.15 | |||||||||||||||
58 | Тема.Обучение рассказыванию | ||||||||||||||||||||
1. Пояснительная записка
Методика развития речи в дошкольном возрасте – основа, фундамент для ребенка. Уже не вызывает сомнений, что в период от рождения до 7 лет в малыше закладываются основы для дальнейшей жизни, которые он будет использовать постоянно. И если запрос опыта мал, то у ребенка накапливается дефицит, который будет мешать ему развиваться в современном мире. Ребенок с хорошо развитой речью легко вступает в обращение с окружающим его миром. Он может понятно выразить свои мысли, желания, посоветоваться со сверстниками, родителями, педагогами. Неясная речь ребенка затрудняет его общение и накладывает на характер ребенка много комплексов, которые будут нуждаться во внимании специалистов, таких как логопед , дефектолог , психолог и др.
У ребенка с неразвитой речью падает любознательность, чем особенно характерен дошкольный возраст. В наше время развития информационной техники, развитие речи актуально. Дети умеют пользоваться этой техникой, проявлять же свое речевое творчество – нет. Легче скачать в интернете, чем показать свой словесный потенциал. Мало дети посещают библиотеки, читают книги, рассматривают иллюстрации и рассказывают об этом. Свой личный опыт впечатлений, ощущений не могут описать хотя бы в 2-3 фразах. Элементарное описание увиденного, вызывает недоумение: зачем? Вот почему так необходимо, прежде всего, живое общение с ребенком и грамотно построенное обучение родной речи.
Развитие речи дошкольников осуществляется во всех видах деятельности :
На занятиях по подготовке к обучению грамоте, по ознакомлению детей с окружающим, с природой, с художественной литературой , а также вне занятий: в играх, труде, повседневной жизни. Однако доминирующее значение имеют специальные речевые занятия.
Новизна программы.
Программа составлена с учетом разноуровневой подготовки детей к восприятию изложенного материала. При планировании занятий по обучению грамоте полностью учитываются результаты обследования фонема тического слуха.
Исходя из результатов обследования, на занятиях осуществляется дифференцированный подход к каждому ребенку. Если у ребенка нарушение звукопроизношения, параллельно с педагогом с этим ребенком занимается логопед, что позволяет ребенку успешно обучаться и развиваться.
Педагогическая целесообразность.
Необходимо постоянно обновлять и расширять профессиональный уровень. Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем?) предпочитают слушать и т. п. Опираясь на опыт детей, и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением полученных впечатлений с педагогом и сверстниками. Продолжать знакомить детей с многообразием окружающего мира, предлагать им наборы предметов (колокольчики, вазочки для цветов различной формы, из разного материала и т. д.)
Уточнять высказывания детей, помогать им, более точно характеризовать объект, ситуацию, учить высказывать предложения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих, совершенствовать речь как средство общения. Продолжать формировать умение без раздражения отстаивать свою точку зрения. Приучать детей к самостоятельности ответов и суждений. Помогать осваивать формулы словесной вежливости (обращение, просьба, благодарность, извинение и т. д.)
Цель : формирование нормальной речи дошкольника, как основы полноценного развития его мышления.
Задачи:
Научить произносить слова различной слоговой сложности;
Научить детей свободно пользоваться приоритетными навыками в
самостоятельной речи;
Развивать навыки связной речи;
Развивать психические процессы (восприятие, мышление, память);
Сформировать произношение (воспитание артикуляционных навыков звукопроизношение звуковой структуры, фонематического слуха, выработка четкой дикции);
Расширить словарный запас;
Подготовить их к обучению грамоте, овладение элементами грамоты.
Занятия по развитию речи проводятся один раз в неделю продолжительностью 30 минут. Количество воспитанников в группах 8-10 человек. Работа с детьми на занятиях включает в себя все аспекты развития речи, обучения родному языку:
2. Обогащение, закрепление и активизацию словаря;
4. Развитие связной речи;
5. Формирование элементарного осознания некоторых языковых явлений.
Главной задачей является развитие связной речи, поэтому решение её осуществляется на всех занятиях и занимает большую часть учебного времени. Вместе с тем развитие связной речи осуществляется в сочетании с
грамматической и словарной работой, с восприятием звуковой культуры речи.
Программа называется «Развитие речи». Данная программа по развитию речи разработана на основе программы обучения и воспитания в детском саду, а также на основе собственного педагогического опыта.
Условия приема:
1. Знакомство с детьми;
2. обследование связной речи;
3. грамматического строя;
4. состояние словаря (предметный словарь, словарь признаков);
5. анализ звукового состава слова;
6. слова сложного слухового состава;
7. заключение.
Программа является комплексной, к концу обучения дети овладевают навыками правильного произношения и различия фонем родного языка, а также анализа и синтеза слов без стечения согласных и со стечением согласных.
В самостоятельной речи свободно умеют пользоваться лексико-грамматическими конструкциями, структурами простых и сложных предложений.
Условия реализации программы.
Для успешной реализации данной программы нужны:
Определенный педагогический опыт в работе с дошкольниками;
Специальная литература;
Методические пособия.
Пособия для развития:
1. Связной речи (набор сюжетных картин, серии сюжетных картинок для составления рассказов, подборка текстов для пересказа);
2. Лексического запаса (дидактические игры «Что забыл нарисовать художник?» /предмет и его части/, «Наши папы, наши мамы» /профессии людей/, «Большие и маленькие» /животные и их детеныши/;
3. Грамматического строя речи (наборы сюжетных картинок для
составления предложений разных людей, наборы предметных картинок для составления предложений, наборы карточек для составления предложений, наборы парных картинок на понимание грамматических форм);
4. Произношение (набор звуков – символов, букв печатных, набор карточек по фонетическим группам, альбомы для формирования правильного звукопроизношения, дидактические игры для автоматизации и дифференциации звуков);
5. Обучение грамоте (разрезная азбука, картинки с буквами, схема слов, предложений);
6. Развитие внимания, памяти, мыслительной деятельности (наборы
картинок на выделение 4-го лишнего, наборы карточек с видовыми и родовыми
понятиями).
Наличие аудио и видео средств, также способствует успешному решению поставленных логических задач.
Оборудование кабинета:
Кабинет должен быть оснащен учебными дидактическими материалами.
В кабинете необходимо иметь: шкаф для пособий и литературы, столы и стулья для проведения занятий, навесная доска, на которой можно расположить картинки, написать буквы.
2. Учебно – тематический план
(1-й год обучения)
Название раздела, темы, подтемы. | Всего часов | Кол-во часов |
||
теория | практика |
|||
Развитие речи | ||||
«Времена года» | ||||
«Домашние животные» | ||||
«Мы живем в России» | ||||
«Армия - защитница отечества» | ||||
«Мамочка любимая» | ||||
«Все профессии хороши» | ||||
«Космос и люди» | ||||
«Жизнь диких зверей» | ||||
«День победы» | ||||
Составление рассказа | ||||
Пересказ художественного произведения | ||||
Чтение художественного произведения | ||||
Заучивание стихов | ||||
Грамматика | ||||
Притяжательные, прилагательные…. Людей, названий членов семьи | ||||
Согласование числительного с прилагательными и существительными. | ||||
ИТОГО: |
Первый год обучения.
1.Раздел. Развитие речи
объяснять правила игры; аргументировано оценивать ответ, высказывание сверстника.
употреблять сложные предложения разных видов; при пересказе пользоваться прямой и косвенной речью
самостоятельно составлять по образцу рассказы о событиях из личного опыта, по сюжетной картине, по набору картинок;
сочинять концовки к сказкам;
последовательно, без существенных пропусках пересказывать небольшие литературные произведения
определять место звуков в слове
подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со сходным значением
употреблять слова, относящиеся к миру человеческих взаимоотношений .
Тема: «Составление рассказа».
Учить составлять краткий рассказ.
Обогащать словарный запас определениями.
Развивать монологическую речь.
Тема: «пересказ художественного произведения».
Учить пересказывать текст самостоятельно.
Закрепить умение пересказывать рассказ по ролям.
Образовывать уменьшительно ласкательные наименования.
Тема: «заучивание стихов».
Учить детей запоминать стихотворение.
Понимать его образный язык.
Тема: «чтение художественных произведений»
Учит детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведений.
Усваивать последовательность развития сюжета.
Учить детей понимать переносное значение некоторых словосочетаний и предложений.
2. раздел. Грамматика
Вырабатывать навыки употребления слов в соответствии с констекстом высказывания;
Учить согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе;
Учить подбирать однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками;
Формировать элементарное представление о предложениях, их структуре;
Помогать правильно и грамотно строить сложноподчиненные предложения
(2-й год обучения)
1.Раздел. Развитие речи
задавать вопросы, отвечать на них, аргументируя ответ;
последовательно и логично, понятно для собеседников рассказывать о факте, событии, явлении
быть доброжелательными собеседниками, говорить спокойно, не повышая голоса
в общении со взрослыми и сверстниками пользоваться формулами словесной вежливости
употреблять синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов.
Различать понятия «звук», «слог», «слово», «предложения». Называть в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. Находить в предложении слова с заданным звуком, определять место звуков в слове.
Пересказывать и драматизировать небольшие литературные произведения, составлять по плану и образцу рассказы из опыта, о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия.
2. Раздел. Грамматика
Продолжать вырабатывать навыки осознанного и умственного употребления слов в соответствии контекстом высказывания;
Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении;
Закреплять умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени;
Продолжать формировать элементарное представление о предложениях и их структуре;
Продолжать учить правильно и грамотно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если и т. д).
4. Формы и методы контроля.
Вид контроля | Что контролируем | Формы контроля |
Стартовый или входящий | Развитие речи | |
Текущий контроль | Развитие речи | Беседа, составление рассказа, пересказ рассказа, чтение художественного произведения, заучивание стихов |
Итоговый контроль | Речь дошкольника | Развлечение в присутствии родителей «Хочу все знать» |
Основная форма занятий групповая. Содержание фронтальных занятий по развитию речи, как правило, на одном занятии решается несколько речевых задач: обогащение и активизация словаря, формирование грамматического строя речи, словарная работа, воспитание З К Р, ознакомление со словом и т. п.
При этом основная часть занятия, на которую отводится большая часть времени (15 минут), посвящена развитию связной речи. Один раз в месяц на четвертом занятии основное время уделяется формированию грамматического
строя речи, словарной работе или воспитанию З К Р.
Воспитание З К Р осуществляется при помощи упражнений, которые
проводят не реже двух раз в месяц, в течение 5 – 7 минут. Некоторые задачи
воспитания произносительной стороны речи решают на закреплениях по развитию речи, по ознакомлению детей с художественной литературой.
В словарной работе большое место занимают занятия по ознакомлению с окружающим миром, различные наблюдения, экскурсии, в ходе которых приобретенные детьми знания и представления находят свое выражение в точном назывании тех или иных предметов и явлений, их качеств, взаимосвязей. Однако необходима и специальная работа над словарем на занятиях по развитию речи. Наряду с обогащением словаря особое внимание следует уделять качественному совершенствованию детской лексики, расширению запаса слов с противоположным значением (антонимы) и с близким значением (синонимы), формированию умения выбирать наиболее уместные для того или иного высказывания слова.
Формирование грамматического строя речи. На занятиях помимо обучения словоизменению и словообразованию организуют специальные виды работы по формированию синтаксической стороны речи. Это пересказ и рассказывание в ситуации письменной речи: ребенок не просто говорит – он диктует свой рассказ, а педагог записывает. Такой прием замедляет темп речи говорящего, позволяет ему заранее продумывать высказывание, вносить в него поправления. Важно, что бы в решении речевых задач принимали участие все дети, в том числе и малоактивные. С этой целью педагог должен так распределять задания, чтобы ответы тех, кого вызывают первыми, служили для малоактивных детей образцом для подражания, но не повторения.
Связная речь. Успешному обучению связной речи способствует комплексный подход, при котором обеспечивается сочетание задач обучения рассказыванию с лексическими, грамматическими задачами, а также с задачами воспитания ЗКР и обучения рассказыванию.
Ознакомление со словом. Особая роль в работе со звуковой стороной
слова отводится осознанному употреблению детьми терминов «слово», «звук», «слог», «ударение», поскольку слово и его звуковая форма становятся для детей этого возраста предметом специального изучения и анализа.
Занятие должно включать разнообразные методы и приемы работы: проблемные вопросы, познавательные задачи, программированные задачи, головоломки. Наглядность и игровой момент должны активизировать интеллектуальный компонент процесса обучения.
6. Список литературы
для детей:
2. Я. Тайц - «По грибы»
3. Н. Калинина - «Разве так играют»
4. С. Михалков - «Бараны»
5. К. Тапарыкулиева «Петухи»
6. Е. Благинина «Подарок»
7. Е Трутнева - «Осень», «Елочка»
8. А. Плещеев - «Осень наступила»
9. А. Пушкин - «Унылая пора», «Уж небо осенью дышало», «У Лукоморья Дуб зеленый»
10. Украинская народная сказка - «Рукавичка»
11. Русская народная сказка - «Лисичка сестричка и серый волк»
12. Э. Машкова - «Лежебока»
13. Носов - «На горке»
14. Русская народная сказка - «У страха глаза велики»
15. Д. Лукич - «Четыре девочки»
16. В. Зайцев - «Я одеться сам могу»
17. Е. Пермяк - «Для чего руки нужны»
18. К. Ушинский - «Лекарство»
19. В. Берестов - «Дракон»
20. Катаев - «Цветик - семицветик»
21. В. Драгунский - «Друг детства»
22. А. Барто - «Игрушки»
для педагога:
1. - Конспекты занятий в старшей группе детского сада.
Развитие речи
2. - Игры и занятия по развитию речи
3. О. Ушакова - Занятия по развитию речи в детском саду
4. О. Рыбникова Обучение чтению и грамоте
5. А. Максаков - Воспитание звуковой культуры речи
6. М. Васильева - Программа воспитания и обучения в детском саду